“一带一路”背景下“专门用途英语”在农机领域中的应用

黄菜方

(湖北工程学院，湖北 孝感 432000)

1 专门用途英语教学理论

首先，专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(Hutchinson and Waters 1987)，如新闻英语、医学英语、法律英语等，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力[2]。在教学目的方面，它是针对特定学习者的特定需要实施英语教学，目的性明确；在教学内容方面，它不是单纯教授英语或者专业知识，而是将两者有机结合。将英语应用到某一特定领域，是培养复合型人才的重要渠道。

其次，关于专门用途英语的分类，Jordan(1997)提出了二分法，即将其分为职业英语(EOP)和学术英语(EAP)[1]。Hutchinson和Waters(1987)提出了三分法，认为专门用途英语可分为科技英语(EST)、商贸英语(EBE)和社科英语(ESS)[2]。农机专业英语从性质上属于科技英语，但是由于其专业性强，又具备其特殊的行业特点：第一，农机专业英语词汇含义狭窄，严谨规范。第二，借用普通词汇多，缩略词多。例如：harvester(收割机)、AGV- Automatic Guided Vehicle(自动送料车)等。第三，农机专业英语文章侧重于叙述推理，强调客观准确，因此，谓语动词多使用被动语态。

最后，Strevens(1988)提出了专门用途英语教学的4个特征：需求上满足特定的学习者，内容上与特定专业和职业相关，词汇、句法和语篇上放在与特定专业和职业相关活动的语言运用方面，与普通英语形成对照[3]，二者是英语教学的不同阶段，普通英语是专门用途英语的基础，专门用途英语又是普通英语发展的必然趋势。这种教学理论不仅为当前复合型人才的培养提供了有力支持，而且满足了英语专业教学大纲中对多学科知识的掌握和对语言技能在跨学科领域的实际应用能力的要求。

2 专门用途英语在农机领域中的应用

当前，专门用途英语已经被应用于各专业领域，例如：李珂，郭书法(2015)将专门用途英语应用到制药工程专业领域，达到了专业英语的教学目标[4]；王海娟(2017)将专业用途英语应用到体育院校英语教学中，探讨了ESP教学模式的设计、ESP教师的专业化培训等[5]，这些研究为本文的论述提供了理论与实践基础。

2.1 专门用途英语在农机领域中应用的必要性

一方面，随着“一带一路”倡议的提出，我国农机业发生了巨大的变化，与国外的交流与合作不断加强，国内大型农机企业为了加大技术改造和设备换代升级，不断学习国外先进的经验和技术。但是，语言的障碍成为了国际间农业交流与合作的最大阻碍。因此，为了促进我国农业机械化的发展，实现农业现代化，需要培养一批既精通农机专业知识又能熟练运用英语交流的复合型人才。另一方面，农机专业的学生是我国农业机械领域的接班人，只有在掌握农机专业相关理论知识的同时，加强专业英语的学习，才能传播中国农机文化，学习国外先进的农机理念和成果，从而促进我国的农业机械化发展。因此，将专门用途英语应用到农机领域既是我国农业发展的需要，也是农机专业学生发展的需要。

2.2 专门用途英语在农机领域中应用存在的问题

由于农机英语的特殊性和专业性，将专门用途英语应用到农机领域会面临各种各样的问题，如教材问题，师资力量问题，教学模式等问题。

首先，缺乏合适的教材是制约专门用途英语在农机领域应用的一个因素。目前在农机专业开展ESP教学使用的教材分为2类：一种是汉语教材的简单英译，一种是外语原版教材[6]。前者是对汉语教材的简单英译，很难准确地表达农机专业理论知识，甚至会误导学生。而后者是从国外引进的原版教材，具有前沿性，但是不一定符合中国的国情。所以，目前市场上并没有既符合中国国情，又能准确表达农机专业理论知识的教材。

其次，师资的匮乏也是制约专门用途英语在农机领域中应用的另一个重要因素。目前专业英语教师的选择有2种：一是由大学英语教师教授，二是由专业课程的教师教授。二者各有利弊。大学英语教师精通英语，但是不熟悉专业知识；专业教师精通专业理论知识，却无法熟练使用英语教学。而能够开展农机专业英语教学的教师必须同时具备扎实的专业基础和流利的外语表达能力，目前很少有教师满足此条件。

再次，教学模式的单一化也制约着农机专业英语的发展。由于专门用途英语还没有全面应用到农机专业，目前各高校还处于摸索阶段，仍然采用传统的“以教师为中心”的教学模式。这种教学模式既不能激发学生的兴趣，也不能保证教学效率。

2.3 提高农机专业英语教学的策略

综上所述，制约农机专业英语发展主要有3个因素：优质教材的缺乏，师资力量的不足以及教学模式的单一化。可以从以下3个方面来解决这些问题。

首先，适当的教材是保障教学质量的根本。要将专门用途英语应用到农机专业领域，首先得有合适的教材，否则再优秀的教师也无计可施。因此，组织有国外留学经历或有较高英语水平的专业教师，并借鉴国外知名大学的原版教材编写合适的农机专业英语教材是当务之急。

其次，优秀的教学团队在农机专业英语教学中起着至关重要的作用。因此，应该组建一支既精通农机专业理论知识又能熟练运用英语教学的专业教师队伍。第一，学校可以组织教师参加校企合作项目。学校和企业之间建立的合作模式就叫校企合作。通过学校与农机企业展开合作，教师能学习专业知识以及专业术语，也能为今后的教学提供丰富的教学素材；此外，教师还能了解企业的需求，从而在教学过程中按照企业的要求来塑造学生，使学生能更好地胜任未来的工作。第二，学校可以选派精通农机专业理论知识的教师出国深造，既可以提高教师的英语水平，又可以学习国外先进的农机技术。

最后，教学模式的多样性能提高农机专业英语的教学效果。一方面，农机专业学生英语基础薄弱，缺乏英语学习兴趣与学习动机。因此，第一学年应注重英语基础知识的学习以及农机英语专业词汇的学习，第二学年逐渐由普通英语过渡到农机专业英语学习，这2种教学方法的过渡能让学生逐渐适应农机专业英语学习。另一方面，农机专业知识枯燥，英语词汇、句型特殊复杂，因此，农机专业英语的教学不应该局限于课堂教学，而应让学生去真实的情境中一边动手操作，一边学习专业的英语表达；这样既能提高学生的学习兴趣，又能满足学生的学习需求。

3 结语

当今社会需要的是农机复合型人才，为了提高农机专业毕业生在未来的竞争力，为了推进我国农业的发展，各高校应从学生未来的职业需求和社会的发展需求出发，努力探索出将ESP与农机专业知识相融合的教学模式，培养出既精通农机专业知识又能熟练运用英语的复合型人才。