计算机网络基础课程思政教学初探

（湖北广播电视大学 湖北·武汉 430074）

0 引言

2017年《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法。2019年《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：组建高水平教师团队进行模块化教学、项目化教学。2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》中又提出：专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。如何实施课程思政，成为教育界关注的焦点。

针对计算机网络基础课程的思政，当前也有些教育工作者开展了理论教学结合实践教学的相关研究工作。2018年5月，朱明等人提出工科课程思政教学的现状和面临的挑战。2019年7月，王令群等人提出通过计算机网络课程思政教学，利用翻转课堂提升课堂趣味性。2019年11月，陈雪蓉提出工匠精神融入计算机网络课程思政教学方案。2019年12月，荆于勤挖掘出计算机网络课程思政元素，并给出了部分实施方案。同期，贵州大学蔡丽提出计算机网络基础课程思政的设计框架。2020年1月，孔德宇以计算机网络基础为例，具体提出了课程思政方案。同期，王晓等人围绕课程思政的深挖掘、巧设计、重融合的教学方法提出计算机网络基础课程思政的教学模式。2020年3月，汪一心等人提出专业思政的教学改革方案，实现了“课程思政”到“专业思政”的升级。2020年7月冯燕如等人提出计算机网络基础的理论教学和实践教学的课程思政的各三个切入点。2020年8月，寇晨艳提出网络强国教育的思政元素。

在近三年来，围绕课程思政的主题，计算机网络基础课程教学在教学模式上在不停地完善，教学效果也在明显改善。然而，将课程项目式教学和课程思政结合起来的方式目前还待进一步研究。

1 计算机网络基础课程思政改革

1.1 计算机网络基础培养目标

《高等职业学校计算机网络技术专业教学标准》中指出本专业的学生应具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，掌握本专业知识和技术技能，能够从事售前技术支持、网络应用开发、网络系统运维、网络系统集成等工作。

1.2 项目化教学

项目化教学设计是将课程按照学习内容划分，以实训项目为载体，进行传授知识，旨在对标行业标准，精准定位学习目标，让学生学有所获、学有所成。

1.3 项目化教学课程思政目标完善

计算机网络基础课程内容按照项目式进行设计，然后挖掘每个项目在实施过程中涉及到的思政因素。比如项目1认识PacketTracer网络模拟器，挖掘出学生对英语有畏难情绪，引导学生对模拟器的中文版和英文版进行对比，使学生心态有所改善。还比如项目5学会单臂路由，通过简单易懂的实验，让学生能够获得学习满足感和自信感。

1.4 优化教学内容和教学方法

结合思政目标，适当调整教学内容和教学方法，合理穿插思政素材，丰富课堂教学和实验教学。比如在讲解项目6中，涉及到的网络安全的时候，可以向学生讲解网络安全方面的事件，比如棱镜门、求职者数据“裸奔”一周、英特尔处理器“Spectre漏洞”等事件。让学生明白网络安全涉及到方方面面，比如数据安全、国家安全等，体会到网络安全的重大意义。

2 总结

本论文基于packettracer，提出项目式教学，融入思政元素丰富教学内容，改良教学方法，让学生获得专业知识素养的同时得到思想道德的提升。后期会不断搜集计算机网络基础方面的思政素材，不断调整教学方法，提高学生专业知识素养和思想道德认识，从而增添学生学习乐趣，获得自信感和满足感。