广告创意课程“以赛促学”实践教学模式探析

（辽宁工业大学文化传媒与艺术设计学院 辽宁·锦州 121001）

广告创意课程是以广告创意为内核的广告专业课程，主要以广告创意思维以及技能为教学内容，以培养学生在概念、文字、图像以及媒介上的传播附加值进行再创造的能力为主要目标。目前我国广告专业发展速度较快，已经有超过480多家本科及大专院校开设了广告专业。近些年来我国互联网的快速发展，创新能力成为衡量广告人才专业能力的重要指标。从行业发展角度来看，我国广告产业进入了快速发展时期，对广告人才的需求量也不断升高。但是从目前广告教学现状来看，仍存在很多问题，学生整体的创新能力不高，无法满足行业发展的需求。因此学校需要重视广告专业学生创新意识的培养，从而为社会发展输送更多高素质广告人才。

1 “以赛促学”实践教学模式在广告创意课程中的作用

目前我国很多院校仍旧采取传统的广告创意教学模式，但是随着现代社会经济的快速发展，这种教学模式不再符合现代社会的要求，与学校人才培养目标相脱离。这种教学模式导致学生的创造能力无法满足广告设计对人才的要求，直接影响到学生未来的就业率。从实际发展状况来看，通过积极开展校内广告创意大赛或者是让学生积极参与校外开展的广告大赛，能够发挥“以赛促学”的效果，进一步提高广告创意课程实践教学效率。

1.1 提高学生作品的专业性，掌握竞赛经验

目前很多广告比赛的主要参赛人群从社会群体逐渐转变为学生，且这些比赛成为学生展示自身学习成果的平台。例如全国大学生广告比赛、大学生艺术节学院奖以及职业技能大赛等都是在教师的指导下，将学生设计的广告展示出来，有助于学生开展自主探究与合作学习，同时能够加强学校之间的合作交流。学校通过“以赛促学”实践教学模式能够进一步推动学生知识结构的完善，并且能够让学生掌握一定的竞赛经验。在参赛过程中，教师会根据比赛的基本要求以及评判标准，参照业内的职业标准对学生进行专业化的指导，并且在实践教学过程中也能对教学内容进行调整与优化，根据职业教学中的相关规范对学生的自主设计或者是团队设计作品进行指导，从而提高学生设计作品的专业性。

1.2 提高学生的主观能动性

在广告创意课程开展“以赛促学”实践教学过程中，需要探索以广告行业发展趋势为主要特征的广告比赛，并由教师、专家共同组成专业的指导队伍，注重教研工作、教学安排以及比赛指导中的重点难点等。学生则根据不同的水平进行合理分组，教师也可以按照学生的意愿进行分配，由3～5名学生组成一个小组，根据比赛要求进行广告创新和设计。在分组过程中需要结合学生的个性以及能力等方面的情况，从而确定学生主要负责的内容。校内比赛需要创设相应的情境，增加校内动员活动或者是演讲来提高学生对于比赛的积极性，进一步发挥学生的主观能动性。广告创意课程教学中也要根据广告比赛的设计要求，增加相应的知识与技能的讲解，从而培养学生的理论知识，为学生更好的创新建立有效的基础。在比赛之前小组成员需要做好市场调查工作，从而形成一个比较全面的认识，对于观众的喜好以及审美有更加清楚的了解，能够进一步提高广告设计的大众接受度与吸引力。与此同时，还需要利用网络对同类型的广告进行整理，避免雷同或者是撞梗的情况发生，有效规避抄袭现象，并在广告作品中凸显个人色彩，围绕广告创意进行思维发散，能够吸引更多的观众。在教师的指导下，学生通过独立探究或者是小组合作，逐渐形成了一个完整的作品，并利用PPT阐释其创意，并根据教师的指导意见进行修改，有助于提高自己在比赛中的名次。

2 广告创意课程中“以赛促学”实践教学模式的实施策略

2.1 明确“以赛促学”实践教学目标

实践教学的主要任务就是培养学生的实践能力，因此在开展“以赛促学”实践教学活动中，学校需要根据用人岗位的职业要求，结合目前各种广告比赛的要求，对广告创意课程教学内容进行调整，并将参赛获奖证书以及技能证书作为学生评奖评优的重要指标。在学校与用人企业合作时，需要将实践教学目标与用人单位的要求保持一致。在广告创意课程教学活动中，需要将企业对广告人才的实际要求以及其掌握的技能纳入其中，并将比赛内容以及评奖标准纳入到实践教学活动中，将比赛技术标准、技能要求以及广告行业发展动态等产业相关信息纳入广告创意课程教学中，充分将人才培养与行业发展的实际要求相结合。

2.2 开展“以点带线”和“以线带面”的传帮带模式

通过组建相关的广告创意小组，并为成员确定自己的职责，优秀的组长作为组内推动点，能够带动小组的活动。而不同的小组成员作为“线”，大量的“线”共同发展能够带动“面”的发展。通过开展“以点带线”和“以线带面”的传帮带模式能够进一步提高广告创意课程实践教学效率。

2.3 设置专业化的比赛机制

为了提高“以赛促学”实践教学活动的应用效果，需要建立专业化的竞赛机制，并且要协调日常教学活动与比赛活动之间的关系，避免比赛影响学生正常的课程学习。教育团队需要共同探讨并借鉴行业专业广告比赛的经验，创新校内广告比赛思维以及规范，选择行业代表性的项目作为广告比赛的主题。同时根据比赛项目分为商业性与公益性两种，商业性广告比赛可以与当地企业合作，并对获奖作品给予一定的物质奖励，能够激发学生对于广告比赛的兴趣；公益性广告比赛的主题内容多样化，可以利用平常制作的广告作品去参加比赛，此类比赛的灵活性更加丰富。

2.4 多元化的评价制度

在广告创意课程实践教学过程中，“以赛促学”模式的开展需要对学生的发展进行有效的考核与评价。在学生学习过程中，对于学生在比赛中的表现以及在日常课程中的表现进行评价，要采取多角度的评价模式，通过专业化的评价与反馈来提高学生对于广告创意设计的认识，从而进一步提高实践教学效果。

2.5 将比赛成绩与学分挂钩

将参赛获得的奖项以及学生获得的职业证书与学分挂钩，能够进一步提高学生对于比赛以及资格证书的兴趣，帮助学生获得更多的学分，并将学生在广告比赛中获得的成绩作为学生推荐就业的依据。学校要建立良好的竞争机制，定期在校内开展广告比赛，在经过教师、专家以及学生的共同参与与评价中，选取出优秀的作品并给予一定的奖励。同时教师也要鼓励学生积极参与学校开展的广告比赛，营造良好的竞赛氛围，能够提高学生对于广告创意设计的兴趣，从而提高广告创意课程实践教学质量。

3 提高广告创意课程“以赛促学”实践教学的对策

3.1 教师要检查参赛作品的专业性

普通高校教学时间为4年，因此，人才培养计划是否合理以及教学效果需要一段时间才能够展现出来，在传统教学模式中，学生毕业之后进入广告公司通过实际工作检验才能够获得较好的反馈。如何在短时间内观察实践教学活动是否符合用人单位的要求，一直是学校需要解决的重要问题。而通过广告比赛让学生积极参与，能检验不同学年广告专业学生的学习状况，笔者在调查中发现，校内比赛的开展能够为教师教学活动的调整提供有效的参考依据，例如根据广告比赛的选题引入不同的教学内容，或者由多位教师共同参与比赛辅导工作。同时在广告创意课程改革过程中，可以广告比赛主体作为一个专题进行讲解，从而提高学生对于实践活动的兴趣，让学生看到广告设计的目标，并带着主题进行设计。在大三阶段的社会实践活动中，教师需要鼓励学生积极参与校外比赛或者是社会实践活动，能够进一步提高学生的积极性，促使学生获得更好的发展。

3.2 增加相关专业知识

很多广告比赛最终的获奖作品看似简单，但是作品背后都有着丰富的内涵以及独特的表演方式。广告创意作品的诞生需要经历一个比较复杂的过程：理解主题→产品调研→资料整理→作品定位→广告创意策划→撰写脚本→修改文案→后期表现→整理修改→最终发布。在经过一系列工作之后，学生对于相关专业知识都有一定的了解，从而更好地理解课程之间的内在关联，通过实践活动来进一步提高学生的创新意识与思维能力，在经过数次比赛之后，创造出优秀的作品是水到渠成的事情。与此同时，教师与专家的指导，也能够提高学生的广告创意设计的效率与质量，从而提升学生自身的广告素养。通过学生每次的参赛都能够为实践教学活动的调整提供相应的依据，笔者自己在指导学生参加比赛活动之中也能够通过对相应策略的分析，对广告创意有更好的理解，进一步提升学生的创造能力。对实践教学活动方面，依据此进行改革，能够获得事半功倍的效果。广告作为一门实践性较强的学科，在现代社会中，其表现方式以及手法都与社会环节的变化有着密切的关系，在校园比赛中需要突出行业发展的最新趋势，在选题以及参赛类型中根据行业动态进行调整。例如近几年来短视频模式成为时下热门的表现形式，可以要求学生以短视频的方式进行广告创意设计，不但能够提高学生的积极性，还能够锻炼学生的实践能力，以不同的方式进行创作，从而提高进一步提高自身的专业水平，更加符合行业发展的要求。

4 结束语

“以赛促学”实践教学模式在广告创意课程中的应用，能够将教学活动与广告比赛相结合，从而让学生对于广告创意设计有更加深入的了解，充分调动学生的主观能动性，进一步提高广告创意课程实践教学效率，同时也能够检验学生的学习状况。此外，教师也能够根据其他院校广告专业学生所表现出来的水平差距对自身的教育教学活动进行改革，对于推动广告创意课程发展具有积极影响。