基于OBE理念的新工科生团员教育对策探究

（江苏大学 江苏·镇江 212013）

团员教育是提升高校团员综合素养的有效途径，高校大学生团员教育正面临新的难题和挑战。新形势下，高校大学生受到多元文化碰撞和线上网络信息等方面影响，团员意识有待进一步加强。成果导向教育（Outcome basededucation，简称OBE）理念作为一种先进的教育理念，最先将这种教学理念应用并引导工程教育改革，并已逐步深入我国高校教育引导教育改革。OBE教育从需求出发制定培养目标，以学生为中心，并做到持续改进和完善，取得了良好的教育成果和反馈。本文通过调查研究，对新形势下新工科大学生团员意识现状进行分析，并借助OBE理念在大学生成长中的积极作用，基于OBE理念提出高校大学生团员教育的相应对策。

1 新工科大学生共青团员团员意识现状分析

新时期的团员意识主要包括政治意识、组织意识、模范意识，是指每一名共青团员必须时刻注意用共青团员的标准严格要求自己，在学习、工作和社会生活的各个方面起带头作用。本文针对工科院系大学生开展了调查，反映面临的共性问题，对团员教育工作有着借鉴作用。

1.1 部分团员政治意识淡薄，理论学习有待加强

调查中，大部分团员能以身为共青团员而感到特别光荣，并能够知晓团员青年的历史使命和奋斗目标，但团员的普及化也使得部分团员在成长阶段政治觉悟逐渐淡薄。调查中，明确知晓团章、团歌和入团誓词的团员不足一半，近两成团员已经不记得入团日期和入团介绍人。

1.2 部分团员组织意识缺乏，支部活力有待提升

调查中，大部分团员对所在团支部工作表示认可，但部分团支部自身组织建设有待完善，团支部的活力和凝聚力有待提升，其中5%的团员对所在支部团的活动参与度、举办频率、组织策划和举办程序表示不认同。团的活动的新颖形式和良好效果会让更多的团员获得归属感，其中素质拓展活动和文化熏陶活动最受团员欢迎。

1.3 部分团员模范意识不强，榜样意识有待培养

调查显示，能够时刻发挥表率作用的团员只占到70%左右，同样能够积极代表和维护好青年学生合法权益的团员也只占到70%。作为团学干部，他们的表率作用相比普通团员有明显提升，他们能够在学习和工作中起到一定的榜样作用，并且主动帮助有困难的青年。

2 基于OBE理念的新工科大学生团员教育

2.1 OBE教育理念内涵及特征

美国学者SpadyW.D．把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之确保学生能获得在未来取得实质性成功的经验”，西澳大利亚教育部门定义OBE为“基于实现学生某种学习产出的教育过程，教育结构和课程是手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建”。虽然OBE的定义繁多，但有着明显的共性：基于OBE模式的教育系统里，必须明确学生结束学业时应达到的水平和能力，从而寻找一种科学的教育体系来确保学生能达到预期设定，学生产出是源动力。

2.2 OBE理念在高等教育中的运用

在当前高等教育中，OBE教育模式注重递进式教学的教育方式，教师通过反向构建大学生的不同教学模式和评价体系来指导学生们渐进式学习，注重评价学生们过程中的学习成果，不断促进教学质量的提升。教学中，提倡学生自主学习、自我评价和相互评价。目前基于OBE理念，部分高校教育已逐步开始从灌输课堂向对话课堂转变，从封闭教学环境向开放半开放教学环境转变，从注重知识普及向注重能力培养转变，从重学轻思向学思结合转变等。2013年6月，我国被加入《华盛顿协议》，最先将这种教学理念应用并引导工程教育改革。2016年以来，江苏大学已有机械工程与设计、车辆工程、化学工程与工艺等多个专业顺利通过工程教育专业论证，共青团工作在思想引领、创新创业、社会实践以及优秀团员青年培养等方面的特色做法成为了工程教育专业论证考核的重要方面，发挥了较好的支撑功能。

2.3 OBE理念在大学生团员教育中的指导意义

OBE教育理念从学生的根本需求出发制定教学计划系统，高校共青团教育工作同样应该以团员为本，从团员青年的实际出发，满足团员们在成长成才过程中的各种需求，提升高校共青团教育工作的实效性和针对性，真正提升当代大学生团员的团员意识。OBE教育理念注重对学生进行过程性的自我评价，在对团员的评价体系中，应更加注重团员的自我评价和相互评价，注重发挥模范团员团干榜样作用，推动团员自我学习和相互学习。评价体系中，同时注重团员在成长过程的所学所得所思，不以绝对成果评价团员质量。最后，OBE教育模式是闭环实行的，因此想要不断提升团员的培养质量，应及时将评价结果进行分析评估反馈，注重持续改进和完善团员的培养体系。

3 基于OBE理念的新工科大学生团员教育对策研究

3.1 改进教育内容，增强针对性

高校共青团教育内容在设计和安排上，要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近团员”，要随着当代团员思想变化和需求变化不断充实和丰富。在制定教育环节前，除了结合高校共青团的中心任务外，需要加强对高校团员需求的调研。通过调查走访或调查问卷等形式充分统筹新时期团员在思想、学习、生活和工作等方方面面的共性和个性需求。同时，鼓励团员积极参与社会实践、创新创业和志愿服务等方式走出校园，走进社会，充分了解当代社会对人才的需求，让团员更清晰地审视自我，发现不足，及时调整自我需求。高校则可以按需施教，分类施教，切实提升团员的综合素养。江苏大学是工科为主的综合性大学，团委制定了“三纵四横五协同”团建项目化体系，就是根据不同年级不同专业的学生需求制定教学内容，充分满足团员的正向需求，调动团员学习主动性，让团员体会获得感和归属感。

3.2 优化引导方式，增强实效性

作为团学教育工作者，往往希望团员教育在满足团员需求的基础上又能够高于团员的需求，即教育满足需求与引导需求相结合。例如高校在帮助团员解答和分析他们所关心的社会热点问题和国内外形势变化等，同时也希望借此能够提高团员的思想认识，消除团员思想困惑，帮助其培养正确的价值观和人生观，实现团员在思想上真正入团。这样就需要从团员需求出发，优化教育方式，实现一劳多得，而启发式教育和互动式教育就是最好的教学方式。通过案例引入、情景模拟、对抗辩论、双向交流等方式，提升团员的参与度，发挥团员的主体作用，同时能够增强团学教育工作者的感染力和亲和力，让教师在教学过程中能够充分关注学生并给予指导，避免传统讲座和开会等方式给团员带来的枯燥感和消极接受情绪。与此同时，借助当下团员热衷的体验式教学和新媒体教学，团学工作者可以充分借助社会实践平台和网上共青团阵地，激发团员自主学习的意识。

3.3 完善评价体系，增强持续性

科学的评价体系可以反馈在教学过程中，起到持续改进的作用。在以团员青年为主体的评价体系中，应积极倡导团员学会并且能够自我评价和相互评价，这样才可以调动团员自我成长，并发挥模范团员的榜样作用。在评价指标中，对于可明显量化的指标比如文体科技竞赛等可采用适当的结果评价，对于思想道德、文化修养、综合能力等难以量化的指标，应该渗透在工作的各个环节。通过团员在成长过程中的学习态度、参与频率、合作精神、奉献意识等发展变化轨迹，既有客观的鼓励和评价。同时要建立有效的跟踪机制，对于已经毕业的团员青年，通过开展毕业生调研、用人单位调研、校友返校调研等方式，了解在培养环节中存在的不足与缺陷。通过评价——反馈——调整——评价的动态循环，保障团员教育工作持续发展和改进。