机械工程实践教学体系改革的路径

2020-01-08陈桂平刘红华

湖北农机化 2020年22期

陈桂平刘红华

(1.湖南工业职业技术学院，湖南长沙 410082;2.湖南涉外经济学院，湖南长沙 410205)

1 机械工程专业学生需要具备的能力

基于工程教育认证标准，机械工程专业学生需要具备几个能力：①能够应用工程学原理来分析、解决问题；②能够利用抽象模型解决问题，在解决问题的过程中体现出创造性能力。要培育学生的实践能力，无法在一门理论和实践课程中完成，是一个复杂、系统的工程，需要贯穿落实到整个实践环节中。

2 机械工程实践教学体系的改革路径

2.1 明确育人目标

在机械工程实践教学体系的改革上，需要具备明确的目标，具体的目标可定位于社会需求的复合型机械工程人才作为基点，培育能够适应企业岗位工作要求的优秀复合型人才。一名优秀的机械工程师，除了需要负责机械设备的设计、维持、维修、运行环节之外，还要具备良好的创新设计能力，能顺应环境变化，更好地面对未来。同时，一名优秀的机械工程人才，还要具备务实、奋进的冒险精神，能够怀着梦想，打破常规，用敏锐的洞察力获得商业成功。针对此，根据不同年级，可设置相应的学习目标，在大一和大二学年，是为学生的后续成长打下基础，让学生掌握工作岗位需要的必备知识和能力，进入了大三阶段后，则需要通过实训和实习培育学生的团队合作能力、创新应用能力。另外，一名优秀的机械工程人才，要具备良好的口语表达技能、写作技能和团队合作技能，了解人文、艺术、社会科学、伦理等方面的知识，在教学上，不仅要关注学生的学习成绩，还要让其保持广泛的爱好，让学生可以结合自己的兴趣确定职业。对此，在条件必备的情况下，学校可为学生提供职业发展计划的监控，从个人发展、技术发展、商业发展几个层次来着手，对学生的各项能力进行全面评估。在传统机械工程专业教学中，大多是以传统的标准化智力测试和学生成绩考查为准，这具有严重的局限性和片面性，忽视了学生的动手能力、应用能力、创造能力和理解能力，从多元智能理论来看，每个学生身上的优点不同，也具有独特的认知发展过程，要解决问题，不能单一依靠一种能力，需要将各类要素结合起来，构建成完善的系统。

2.2 优化课程设置

在课程的设置上，也要以学生实践能力的培育作为中心，融合工程教育、传统科学、艺术、人文教育、商业管理等多个内容，突出多学科集成，注重学生跨学科思维能力的培育，突破以往单一的机械工程教学内容，设置专业性极强的课程体系，并为学生提供人文、艺术、社会科学的选修课程，使学生可以各尽其能、学有所长。针对大一、大二学年的学生，提供机械工程基础课程与相关的设计课程，进入大三后，除了学习必修课程之外，还要参与商业、文学、艺术等选修课程，并为此制定相应的学分要求。同时，与合作企业建立良性合作关系，采用联合授课的方式，通过校企合作来丰富学生知识结构，拓展其知识面，发展学生的兴趣与特长，激发出学生的实践能力，整个课程体系的设置突破学科界限，分为几个课程模块，即核心课程、限选课程、其他选修课，核心课程是每个学生必须完成的科目，限选课是可以在一定范围内选择的课程，选修课让学生能够自己选择。通过上述课程体系的调整，能够提升学生综合素质，拓宽学生受教育面，提高他们的职业影响力和创新思维，让学生在进入工作岗位后，能够更好地满足雇主要求。每周在学校内开设一次头脑风暴，利用团队合作、研讨会、相互讨论的方式锻炼学生的团队合作能力和问题解决能力，让学生在学习专业知识的过程中，掌握更多领域的知识和技能。

2.3 改革教学方式

面对世界人口的不断增长，资源、环境压力日益增加，经济全球一体化的进行下，机械工程教学在社会生产与生活中扮演着越来越重要的角色，需要利用这一技术解决的问题也越来越多，涵盖环境、能源、交通、建筑、食品、保健、教育等各个行业，对于机械工程教学的要求也越来越高，为了培养学生的实践能力，需要从校内实践、校外实践2个方面来进行改革。

在校内实践社上，推行多元化教学方式，利用专题报告研讨会、讲座、实验室课程、实践课程结合的方式，让学生有更多收获。讲座是一种公开式、开放式的教学模式，由教师围绕特定主题为学生介绍相关的核心概念与理论，让多数学生都能够参与到其中，以较快的速度接收专业知识和前沿趋势。研讨会属于非结构化课程，为师生提供了面对面交流机会，整个课程是由学生作为主导，将其划分为不同的小组，在小组成员共同分析、讨论问题的过程中，锻炼学生的信心，提高其学习能力。专题报告则鼓励每个学生都参与其中，积极学习、反馈和体验，引导学生通过亲力亲为的方式来获取知识。另外，在校内实践上，要推行项目体验式教学模式，将其贯穿到整个教学体系中，让课程设置、能力培育、教学内容都可以回归实践。尽管大一学年没有为学生提供大型的项目教学，但是各个模块是可以持续的，可安排小型项目团队，组织学生进行简单的操作，进入了大二、大三学年后，即可开展真实的项目设计，随着学生能力的提升，可以邀请他们独立完成设计操作活动，通过长期的实践，让学生的实践能力得以逐步提升。

在校外实践上，通过假期实习、校企合作等方式让学生获取直接经验，学校要与当地知名企业保持良好的合作关系，企业不仅能够资助学校发展，也为学生提供了职业培训的机会。在整个学习过程中，理论和实践是穿插的，学生在学完理论知识后，可以回到企业参与实践，这种理论学习、实践之间的交叉融合，真正地做到了学中做、做中学，同时，每个假期，为有意向的学生提供实习机会，这也是学校整体实践计划的重要组成，通过这种方式，开拓学生眼界，使之掌握更多的实践技能。

另外，合理有效的考核评价体系对教学质量有极大的督促作用，是实践教学中必不可少的一环，设立并健全考核制度对学生综合素质的培养极为关键。以“个性化教育和整体性教育相结合”为原则，综合考查学生的各方面能力，有针对性地设立考核方式，如学生的出勤、学习态度、搜集研究资料、完成实验报告或调查报告的情况、讨论发言的见解、知识掌握的灵活性、实验探究能力和团队协作等，着重考查学生的技能和创造性成绩，同时加强学习的过程考查。