理论力学课程教学方法

杨翠丽 张超群

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005)

1 《理论力学》课程的特点

理论力学是一门研究物体机械运动一般规律的科学，此“物体”指的是速度远小于光速的宏观物体。从《理论力学》课程的内容来看，主要包括动力学、运动学、静力学3大部分，而且涉及的理论相对较多，特别是需要分析解决的实际问题多，并且比较复杂、理论计算公式也相对较多、定理定律同样不少、专业术语更是较多。从《理论力学》的突出特点来看，理论性相对较强，需要在具体的教学过程中进行科学设计和系统安排，只有这样，才能使学生对《理论力学》的理解更加深入，同时也要在培养学生学习兴趣、钻研精神以及探究能力等诸多方面努力。如从静力学的角度来看，学生需要理解的内容相对较多，包括摩擦、力学模型与力学建模、力与力偶、力矩与力偶矩、约束、刚体等诸多基本术语和概念，这也使《理论力学》课程的教学难度和学习难度较大，因而如何运用科学的方法进行教学，是广大教师必须高度重视的重大问题。《理论力学》课程还具有很强的基础性作用，这其中至关重要的就是对机械原理、机械设计、材料力学等课程起着重要准备作用，因而在教学的过程中也需要教师对其进行深入地讲解，同时学生也需要对《理论力学》课程的认识、理解、应用具有很强的综合性，否则就会制约学生未来的学习。此外，从《理论力学》的主要内容来看，很多都已经在高中进行了部分或者全部学习，这也使学生具有一定的基础，因而在教学的过程中教师可以有选择、有针对性地进行教学，特别是对于高中阶段尚未学习的知识，教师应当进行科学地梳理，并进行科学的设计与系统的安排，只有这样，才能使《理论力学》课程教学取得更好的成效。

2 《理论力学》课程教学现状

从《理论力学》课程教学的整体情况来看，绝大多数教师都能够按照《理论力学》课程教学目标的要求进行，而且也具有一定的科学性，使《理论力学》课程教学的整体水平得到了进一步提升，但由于《理论力学》理念性较强，而且比较抽象，学生在学习的过程中掌握起来难度较大，很多学生都对《理论力学》的理解不够到位，而且熟练程度也不够。深入分析其原因，最根本的就是一些教师在开展《理论力学》课程教学的过程中还存在方法缺乏创新的问题，制约了《理论力学》课程教学质量和水平的提升，需要引起教师重视，并采取切实有效措施认真加以改进，努力提升《理论力学》课程教学有效性。从《理论力学》课程教学存在的问题来看，特别是从教学方法的角度进行分析，有的教师存在《理论力学》课程教学方法缺乏针对性的问题，比较突出的就是没有对《理论力学》课程内容进行全面、深入、系统地梳理，在教学的过程中不注重“突出重点”和分析指导，如对初中、高中已经学过的知识，教师仍然进行了全面地讲解，不仅浪费了大量的时间，而且学生已经有所掌握，只需要学生自己进行学习即可，但教师过多的讲解更导致学生兴趣不够浓，而对于一些重点和难点知识缺乏更加深入地讲解等等；有的教师在开展《理论力学》课程教学的过程中不注重以学生为中心，而更加重视“以教师为中心”，这就直接导致学生的主观能动性相对薄弱，如很多教师还没有将“内容逻辑关联分析法”纳入《理论力学》课程教学体系当中，对相关概念、术语的整理不够到位，这也在很大程度上制约了《理论力学》课程教学的“简洁性”以及“直观性”，学生无法发挥自身的积极作用进行自主学习、互动探究与合作学习；有的教师在开展《理论力学》课程教学的过程中不注重项目导入法的应用，没有正确处理好“教师指导”和“学生主体”之间的关系，甚至个别教师出现了参与过多的现象，学生的主观能动性没有得到有效地发挥，项目实施的民主化、综合化、互动性不强，进而制约了项目教学模式综合作用的发挥。

3 《理论力学》课程教学方法的改进措施

3.1 强化教学的针对性

教师应当突出重点，对《理论力学》课程内容进行深入地研究和分析，使其条理更强、重点更突出，如对学生在初中、高中已经学过的知识进行整理，并引导学生进行自主学习，进一步加深学生的理解和认识，既有利于节约教学时间，又能使学生将更多的精力用在其它方面；在此基础上，应当对那些学生没有接触过的知识进行整理，如《理论力学》中对公式的推导广泛采用向量代数法，而这种方法学生在高中期间基本没有学习，对这方面的内容教师应当加大教学力度，如刚体的出现是《理论力学》区别于高中物理的一个重要特点，需要教师对此进行深化、细化教学。总之，要想使《理论力学》课程教学质量和水平得到提升，一定要突出《理论力学》课程教学方法的针对性，根据实际情况进行科学设计和系统安排。要将“内容逻辑关联分析法”应用于《理论力学》课程教学当中，对《理论力学》中的理论内容、公式、定理、定律、专业术语等进行科学地设计，如可以采取“思维导图”的方式，对所有的内容进行设计，并且找出内在的逻辑关系和关联关系，引导学生进行学习和分析，最主要的优点就是能够对《理论力学》的知识点进行系统整理，使其从“零散”向“系统”转变。

3.2 突出以学生为中心

在开展《理论力学》课程教学的过程中，要想使其取得更好的成效，还要将“以学生为中心”作为重要的方法，着眼于更好地发挥学生的积极性、主动性和创造性，大力推动“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，最大限度发挥学生主体作用。大力推动“兴趣教学法”的应用，以培养学生学习兴趣为根本出发点和落脚点，如引导学生建立“《理论力学》课程兴趣小组”或者“《理论力学》创客空间”等等，学生通过自主学习、互动探索等强化《理论力学》的理解和应用能力。突出以学生为中心，也要切实加强对学生学习《理论力学》的情况进行调查和分析。要将信息技术应用于《理论力学》课程教学当中，大力推动信息技术、网络技术以数字媒体在《理论力学》课程教学中的应用，在应用多媒体PPT开展《理论力学》课程教学的过程中，应当将其与数字媒体进行有效结合，通过Flash的方式，对教学内容特别是公式等进行直观化、演示化、趣味化设计，进而使学生在娱乐的环境下学习《理论力学》知识。

3.3 科学应用项目导入法

由于《理论力学》理论性很强，要想使《理论力学》课程教学取得更好的成效，一定要运用更有利于培养学生综合素质的教学方法。因而，应当将“项目导入法”应用于《理论力学》课程教学当中，使项目导入法的应用更具有科学性，只有这样，才能使其取得更好的成效。在具体的实施过程中，教师应当针对《理论力学》的突出特点，对项目进行科学设计，正确处理好“教师指导”与“学生主体”之间的关系，特别是要摆正教师在项目教学模式中的位置，找准自身的定准，重点要在指导、教导、引导、服务4个方面下功夫，不断培养学生的主观能动性。教师在应用“项目导入法”的过程中，还要在推动项目实施方面下功夫，更加高度重视民主化、综合化和互动性，积极引导学生之间进行有效地交流、交流、合作、研讨，共同完成任务，努力培养学生的团队合作精神以及创新能力。在应用“项目导入法”方面，也要进一步强化项目实施的全面性建设，对整个项目从计划到结束建立良性运行机制，包括项目设计、项目计划、项目检查、项目实施、项目评价、项目总结等等，并且要“闭环”模式，努力使项目教学模式的应用在各个环节、各个方面、各个领域取得突破。

4 结语

综上所述，《理论力学》课程具有很强的理论性，而且涉及方方面面，是公认的难课。要想使《理论力学》课程教学取得更好的成效，一定要在优化和完善教学方法方面狠下功夫，着眼于激发学生学习兴趣，促进学生理论素质提升以及为未来学习奠定坚实的基础上，采取多元化的方法，努力使《理论力学》课程教学取得更好的成效。这就需要教师要切实加大对《理论力学》课程教学改革的研究力度，着眼于解决《理论力学》课程教学方法存在的突出问题，运用系统思维和创新理念，重点在突出《理论力学》课程教学方法针对性、强化《理论力学》课程教学方法创新性、推动《理论力学》课程教学方法融合性3个方面努力，最大限度提升《理论力学》课程的教学质量和水平。