探索慕课在社区老年教育中的应用

2020-01-08傅美婷

湖南科技学院学报 2020年4期

关键词：老年人社区课程

梁艳傅美婷

探索慕课在社区老年教育中的应用

梁艳傅美婷

（安徽广播电视大学合肥分校远程教育学院，安徽合肥 230001）

论文分析目前国内社区老年教育网络化的趋势，对合肥市10个社区问卷调研分析，针对国内社区教育的现状深度剖析，找出了慕课在社区老年教育发展中的困难，探索了适合社区老年教育的教学方式，为发展网络化教育和终身化教育呈现可供参考的建议。

慕课；社区老年教育；安徽合肥；问卷调研

教育部近年强调建设学习型城市，强调信息技术在终身教育中的重要地位。教育体系本身要带有灵活性、广泛性，调动一切条件去构建、分享符合广大市民学习需要的教育资源，让市民无论何时何地都能即兴学习，使得市民们能够根据自身需要选择自己要学习的知识，市民的成长是创建文明城市和城市的持续发展成的基石。

探索慕课来助力社区老年教育的发展，尝试建立教育数据库，让更多的社区老人从中受益，加快城市建设推动全民终身学习的实现。建设更加完善的开放式大学，创造完善的数字化学习条件，保证教学质量，让在线学习更容易，让每个学习者都有适合的学习资料。研究老年教育的机构，都在组建与之相适应的老年教育体系。以覆盖城市老年群众，为老年人学习创造多元的渠道，推动终身教育积极发展。[1]

当下，信息科技对知识的推广作用显而易见，因此用信息科技对教育体系进行重塑，使其能提高学员的学习效率。遗憾的是在实施中困难重重，降低社区老年终身教育开支、综合管理、地区不平衡等都是棘手的问题。调查国内老年教育信息化程度，探索慕课在推动社会老年教育中的作用，为加快信息化教育与终身化教育融合提供有意义的参考。[2]

一慕课的发展

（一）何为慕课

慕课的优势：使用人数多，注册用户多；开放式教学，对外开放，不限时空和资源，任何人随时随地，只要愿意就可以进行自主学习；教与学、交作业和批改等过程都可以在网上完成。包含上述这些特点的在线教育课程，才可以被叫作慕课。

（二）慕课的优劣之争

慕课于2012年问世，这种在线教育资源丰富、对外开放，吸引用户速度极快。慕课的功能借助网络优势沟通，还跟信息时代人们信息交流习惯及对知识的需求有关。慕课为学习者提供世界名校的免费课程，让终身学习成为可能。此外，慕课引入云计算技术，促进师生互动，学生老师能及时沟通，作业能自动批改。因为慕课优点突出，随着慕课频繁推出，各地教育资源涌入网上，所以平民容易选取自己想要的课程，这是教育模式的创新。世人对慕课的优势给予肯定，相信它在教育领域将发挥前所未有的作用，革新教育和学习方式。[3]

慕课的发展让它的缺点也突显出来。有的课程没有系统设计，存在内容枯燥的问题，没有针对不同人群设计不同的教学方式。此外，教学方式有不同的形式，如多样的团体活动、展会、书吧，这些作为社区文化的组成，在学培养综合素质、社交能力陶冶情操上更胜一筹。因为人们意识到慕课自身也存在缺陷，所以大家对于慕课的利用更加理性。慕课不是完美无缺的，应合理使用，并注意与传统教育结合。

老年人是继续教育主要的对象，具备一定的知识背景，但没有固定学习时间。慕课在线教学，不但可以为老年人提供喜爱的各类知识，还能方便他们对自主学习的渴望。此外，目前国内教育方式中还普遍存在着一个问题，没有针对老人的专属课程，仅仅以社会热门知识为出发点，教材也经常是互相抄袭，价值不高。老年教育课程开发慢、更新慢。慕课是网课，汇集当前最新的、最优秀的教育资源，扩充完善继续教育体系，满足不同教育对象的多元需求。加上免费提供教育，可以吸引大多数老人参与到继续教育中，故而保证了教育的平衡。[4]

二我国社区老年教育的现状

（一）社区老年教育

社区教育将社区中的居民作为教育对象，针对居民的需要定制教育资源，以提升文化素质和生活技能为目标。老年教育是根据社会变化的需要，为老人奉上他们喜欢的且能有所收获的教育课程。而社区老人教育人群针对本社区，但这并不影响社区老人之间的交流和资源互通。社区间可以互通有无，特别是教学资源共享，增进老年文化生活多元化，使老年文化建设更完善。[5]

（二）国内社区老年教育状况调查

社区老年教育主要目标丰富业余生活，增强体质，获取一定的技能。为了掌握当下国内老年教育的状况，本研究对合肥10个社区开展问卷调查。总计随机发放260份，回收率100%，有效率100%。对调查结果综合分析，可以帮助认识社区老年教育的状况。

调查1：通过调查社区老年人性别比例，男性120人，占比46.15%，女性140人，占比53.85%。

调查2：通过调查表中社区老年人退休前职业构成表现，退休前是行政机关工作人员的是19人，占比7.31%，事业单位退休人数28人，占比10.77%，企业退休人数88人，占比33.85%，自由职业79人，占比30.38%，农民21人，占比8.08%，其他25人，占比9.62%。

调查3：通过调查老年人文化程度比较，学历是小学以下33人，占比12.69%，小学66人，占比25.38%，初中58人，占比22.31%，高中（中专）56人，占比21.54%，大专29人，占比11.15%，本科以上18人，占比6.92%。

1.老年社区教育参与度低。我国社区教育发展已有20年的历史，取得了一定的成效。但是老年教育的发展，特别是网络教育的发展时间不长。调查显示，在社区老年人中，有半数以上没有接受过社区老年教育，部分老人不知道有社区老年教育。社区老人对于社区老年教育认识不够，主动参与的人数也不多。[6]

2.社区老人想学，但没有行动。老年人考虑生活和社会需要，具有学习新知识的动力。但由于经济和时间方面的原因，很多人并没有开始学习。这次调查结果显示，大多数老人都觉得学习对于自己很有帮助，但其中65.36%的社区老人每年在学习上的花费不足800元，学习时间不固定。

三借助慕课发展社区老年教育的困难分析

（一）社区老年教育管理者认识不足

在社区老年教育中推出慕课，是一种前所未有的勇敢尝试，期待管理者敢于尝试，发掘慕课和老年教育结合的益处。现实中，社区教育者对慕课使用很少，使得慕课在社区教育中的没能得到广泛开展。

（二）社区老年教育硬件条件缺乏

社区老年教育是一种福利教育，是为更多的老年人提供教育资源。经费不足、教育方式不够现代化、可选择的教育资源匮乏，老年教育发展具有地区不均衡的特点，因此社区老年教育开起来有一定困难。一句话，社区老年教育硬件设备上不完善，资金来源不足，数字化平台没有广泛应用，这种情况亟待解决。

（三）慕课本身的限制性

慕课以创新的教育形式，虽可以加强师生间、学生间频繁互动，但不能实现人们当面交流讨论。慕课课程完成后长期使用，更新速度慢。此外，慕课学习参与简单，但坚持学习难，容易半途而废，因此教学效果也会受到影响。

有研究表明不是课程免费就会吸引学员。懂学习方法的人在获得免费的教育资源后一定会合理地学习并掌握，但很多人不懂学习方法，没有自律性，因此免费对他们没有价值。他们首先要学会方法和自律，这都要在学习中寻找志同道合的伙伴互相监督，才能坚持，需要课堂交流，相互鼓励。[7]

四推进慕课发展社区老年教育的方法

（一）理清思路

第一，让老年人感受到慕课在老年教育中的积极意义，把慕课作为社区教育的首选，让老年人尽快选择慕课的教育形式。在社区的老年教育中，老年人要对“教育”“社区”“老年”这三个概念有深刻体会。虽然大部分老年人已经认识到了社区老年教育的意义，但主动学习的人数不多。伴随着城镇化的转型及网络媒体的兴起，社区居民间沟通少，人际关系冷淡。尽管老人是社会的一个主要群体，老年教育对社会的和谐稳定起着重要作用，但是受传统观念影响对老年教育的重视不够。所以，推进慕课发展社区老年教育，需要理清三个概念，以“教育”为本、以“社区”为枢纽、以“老人”为中心。

（二）慕课建设

1.老年慕课教育的方案。老年慕课资源的来源：首先优选其他平台的慕课资源。慕课网站可选性强，根据学员的问卷了解学员的需求，筛选慕课，社区拿出一定的教育经费购课，对于免费课程鼓励学员去慕课平台注册；其次自主开发慕课课程。这需要投入更大的教育经费。

2.老年慕课教育的开展。社区老年人都在60周岁以上，他们来自不同的社会阶层。老年人一方面在生活上帮助照顾孙子，另一方面要丰富自身的兴趣爱好和学习，两方面矛盾较为突出。考虑到生活与学习的矛盾对老年教育的影响，将社区老年慕课教育设计出针对不同老年群体的两种形式“翻转课堂”及“云课堂”。针对大部分老人平时需要带孩子，不能按时参加学习，可以利用云课堂学习，对于那些不需要带孩子，时间比较多的老人可以参加“翻转课堂”的学习。[8]

3.老年慕课教育的评价。社区化老年教育评价要综合考虑学员反馈、教学效果、市场反响。评价时要综合考虑不同主体，即评价课程优劣，既要听取专家学者的建议，还要倾听大多数老年学员的看法，综合评价让课程不仅有一定的专业性、规范性，而且也具备实用性。考虑慕课的特殊性，评价标准也会有别于传统课程。差别在于慕课具有信息化、区域不平衡的特点，课程设计考虑社区的老年人群特点。因此，老年教育管理者在拟定慕课评价标准时，既要听取不同专家的意见，也要考虑社区老年学员的看法。

（三）数字化管理

社区老年教育是公共事业的一个分支，数字化在社区老年教育中的应用可以提高管理效率。当下，我国社区教育网站数量不少，但网站利用率不高，群众没有普遍参加到网络学习中。所以，社区不仅要加强社区网站构建，更要优化网站来满足用户需要。网站优化要从界面风格、互动灵活、资源更新等方面入手。社区老年教育使用对象是老年群体，文化水平参差不齐，因此网站界面的设计，要简洁易懂，便于操作，使不熟悉电脑的人也能顺利完成网上学习，跟其他学员交流，分享学习乐趣。慕课弥补了传统教育缺乏互动的功能。社区老年网站要建立互动话题模块，增加学员交流积极性，互动模块要有版主定期维护更新。

如今慕课网络教育有不可替代的优势，最佳的教育方式就是将慕课与传统相结合，优势互补。这样能充分发挥出慕课的特色，也能走出一条高效的老年教育新路子。

[1]吴遵民.当前终身教育面临的重大理论与实践问题研究[J].广东开放大学学报,2019,(1):11-20．

[2]张春燕.老龄化背景下我国老年教育发展对策研究[J].成人教育,2018,(10):46-48.

[3]卢玉娟.社区教育专职教师职业发展研究:基于上海市社区教育专职教师队伍现状的调查分析[J].中国成人教育, 2018,(1):65-67．

[4]刘静.韩国老年教育的特点及其对中国的启示[J].成人教育,2015,(35):86．

[5]马良生.探索远程教育服务老年人群新模式——开放大学发展老年教育的实践[J].中国远程教育,2015,(9):71-76.

[6]张铁道,张晓.老年教育的现状与发展需求调研报告——以北京市为例[J].老龄科研研究,2015,(5):52-61.

[7]丁琦瑶.老年人“触网”的特点及其影响[J].青年记者,2018, (2):24.

[8]刘煊宁.“互联网+”视野下的教育改革趋势与教学思路调适分析[J].品牌研究,2018,(6):241-242.

G720

1673-2219（2020）04-0086-03

2020－02－01