小学数学核心素养下的数据分析观念培养的相关探索

王少芳

摘  要：伴随教学改革的持续深入，开展小学数学教学时，对于学生核心素养的培养更加关注。当前时期，社会发展对于数据的依赖程度不断提升，统计学等相关学科发展迅猛，教师开展小学数学教学必须要强化对学生数据分析观念的培养，有效提升其该方面的核心素养，切实增强小学数学学科的教学效果。

关键词：小学数学;核心素养;数据分析

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0153-02

【Abstract】With the continuous deepening of teaching reforms，when developing primary school mathematics teaching，more attention is paid to the cultivation of students' core literacy.In the current period，social development is increasingly dependent on data，and statistics and other related disciplines are developing rapidly.Teachers in primary school mathematics teaching must strengthen the cultivation of students data analysis concepts，effectively improve their core literacy in this area，and effectively enhance primary school mathematics.The teaching effect of the subject.

【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Data analysis

伴随新课改的有效推进，开展数学教学时，更加关心培养学生数据分析方面的核心素养。对于小学生而言，虽然数据方面的知识基础较为薄弱，数学素养并不高，但是在此阶段培养其数据分析意识与能力，对于其未来的学习和成长等非常关键。为此，教师应强化培养学生数据分析方面的意识，着力增强学生该方面的能力水平，并指导学生在日常生活中，有效运用数据分析，解决日常学习和生活中存在的数学问题。就教师本身而言，应不断提升自身在数据分析方面的素养，基于此更好的实施数据分析教学，提升学生这一方面的核心素养。

1.鼓励学生亲自整理分析数据

在开展数学教学，对小学生的数据分析能力进行培养时，教师仅仅依靠理论教学，培养学生一些数据分析方面的知识，很难取得预期的教学效果，学生该方面的核心素养也难以得到显著提升。为改善这一情况，教师应鼓励学生亲自对数据进行整理和分析，进而促使学生获得亲身体验，由此强化学生数据分析的意识，提升其数据分析方面的能力，深化其对该部分知识的理解。比如，教师在教学条形统计图有关知识时，教师可以以调查学生最喜欢的体育项目为例，问学生，在制作的条形统计图中，哪个体育项目受欢迎程度最高，哪个体育项目最不受学生欢迎。在分析数据的过程中，可以发现学生最初所收集得到的信息，并非是经过计算而得，都是可以通过图示直观的观察得到。在此之后，教师可以要求学生对统计图中，最受欢迎的项目与最不受欢迎项目的人数之差是多少？对此有什么感受等，引导学生主动的分析数据，进而切身感受图示中所蕴藏的数据信息，提升其数据分析方面的能力与素养。

2.借助现代教育工具强化学生数据分析意识

新时期，在开展小学数学教学时，对于信息技术工具运用的比例不断增多。教师在实际教学时，可以借助平板电脑等开展教学活动，进而显著提升数据分析的教學效率，丰富学生学习资源。通过对统计图等知识的有效运用，促使学生自主尝试和探究能力不断提升。教师在此过程中，不仅要具备一定的数据分析能力，而且还应掌握运用现代化教育工具的技术，进而推进教学活动有序开展。比如，教师可以借助平板电脑等工具，直接根据搜集的数据，生成各种类型的统计图，并培养学生掌握这一技巧。学生可以根据数据，自主生成所需要的统计图，进而获取所需要的数据信息。如，近一年的空气质量数据进行收集之后，由学生根据搜集数据，借助平板电脑等工具，直接生成条形统计图，进而根据图形观察数据变化的规律。通过该种方式，学生可以更好的利用工具提升数据分析的效率和科学性，也进一步强化了学生在数据分析方面的观念和能力。由此可以看出，信息技术的发展与广泛应用，对于培养学生数据分析能力与核心素养等，具有非常积极的作用，教师应合理有效的运用此类工具，提升教学效果。

3.实现数据分析同其他学科的融合教学

在开展小学数学教学时，教师要想高效的培养学生数据分析方面的能力，应当将该部分教学同其他学科实现有效的融合，以此促进学生对数据分析理论知识的有效运用，进而增强学生实践运用能力。通过将数据分析教学同其他学科进行有效的融合，也能为学生学习带来一些更加新颖的体验，从而提升该学科的教学效果，更加高效的对学生该方面的核心素养进行培养。比如，在教学统计图有关知识时，教师可以将数据分析应用到科学知识的教学中，与学生共同对某一时期内天气变化的规律及其联系等进行探究。学生可以结合观测数据的情况，基于数据视角对天气变化进行分析与描述，同时结合分析的结果，对未来几天，天气变化的情况进行预测。通过该种方式，教师可以引导学生科学应用数据分析能力，实现同其他学科的融合教学，极大的丰富了学科教学方式，增强了课堂教学的趣味性，极大的提升了学生课堂参与学习的程度，有效实现了培养学生数据分析核心素养的目标。

4.结合学生生活实际培养学生数据意识

新时期，在开展小学数学学科教学时，教师应能够结合自身的生活實际，高效的运用数学知识，形成数据分析的观念意识。对于高年级小学生而言，生活经历已经相对丰富，教师应注重培养学生对生活的适应能力，以此为基础培养学生的数据基础知识和思想以及一些基本的技术等。然而，在日常生活中，存在的各类数据非常多，如网络、书籍和社会生活的点滴当中，数据体量均非常大。比如，教师可以结合小学生所处的年龄段与认知水平，设计一些学生生活中比较熟悉的活动，如文艺汇演等。教师可以要求学生从班级中选出20名学生进行歌曲合唱。通过该活动，不仅能够引导学生对平均数和中位数等方面的数学知识进行学习，而且学生在学习新知识的过程中，也能够保持更多的热情。在选择合唱学生的过程当中，小学生会对班级身高的平均数进行计算，并计算中位数等统计数据，由此不断强化数据分析的观念。基于此，学生能够结合自身的生活实际，对所掌握的数据知识进行灵活的应用，以此实现核心素养的提升。

5.营造数据分析的情境

教师在培养学生数据方面的观念与意识时，可以通过对合适的情境进行创设的方法，以此对学生的情感诱因进行培养与激发。要根据学生已有的对数据知识的认知水平，结合学生的学习及生活实际，为学生营造出充满情境元素和活力的教学活动。通过该种方式，学生可以对情境中出现的问题进行积极的应对。基于此，学生可以更加深入自主的对数学知识进行讨论学习。比如，对于学生提交的课后作业，教师可以根据学生完成质量，对学生分别给予五星、四星和三星的评价等。在课堂上，教师可以问学生，“你们的作业都得到了几星啊？”然后，要求学生对各个星级学生的人数进行统计。可以发现学生以小组形式进行统计，由此不仅培养了学生的合作学习意识，而且提升了数据分析的能力，较好的培养了学生的核心素养。在此之后，小学生对于统计方面的知识感兴趣程度更高，更加愿意投入到对此类知识的学习当中，而且掌握了统计数据的收集和整理以及分析方法等，学习效果明显改善。

总而言之，教师在实施数据分析教学，培养学生该方面核心素养时，应掌握有效的教学策略，对学生的主观能动性不断进行激发，促使学生可以亲身感悟数据整理和分析的过程，并提升对数据分析方法的掌握程度。与此同时，教师还应结合班级学生实际，灵活的调整和运用对学生数据分析能力进行培养的措施，确保预期教学目标得以实现。

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