论幼儿自主性游戏的介入时机与策略

孙维秀

摘  要：游戏是伴随着幼儿成长的主要活动形式，在幼儿园教育中不可忽视。因此作为一名幼儿教师，应该认真学习介入幼儿自主性游戏的时机和策略。在游戏中培养幼儿的合作能力、创新能力和自主学习能力。本文将从教师介入幼儿自主性游戏的必要性入手，具体阐述一下幼儿教师如何把握好介入幼儿游戏的时机，最后探讨一下介入幼儿自主性游戏的策略。

关键词：幼儿;自主性游戏;介入时机;策略

【中图分类号】G610     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0045-02

【Abstract】Games are the main form of activities accompanied by children's growth，which can not be ignored in kindergarten education. Therefore，as a kindergarten teacher，we should seriously study the opportunity and strategy of intervention in children's autonomous games. In the game to cultivate children's ability of cooperation，innovation and autonomous learning. This paper will start from the necessity of teachers' intervention in children's autonomous games，specifically expounds how to grasp the opportunity of intervention in children's games，and finally discusses the strategies of intervention in children's autonomous games.

【Keywords】Children;Autonomous play;Intervention opportunity;Strategy

1.自主性游戏中教师介入存在的问题

（1）对自主性游戏的认知程度不够。许多幼儿教师对幼儿自主性游戏比较陌生，在这一方面没有经验，只是初步地了解了自主性游戏的概念，但是这种认知程度还达不到介入幼儿自主性游戏的要求。幼儿教师还需要对自主性游戏进行深入地研究，深入了解它的目的以及正确的实施方式，只有这样才能够恰当、轻松地介入到幼儿自主性游戏中去。

（2）把握不好自主性游戏介入的时机。因为目前许多幼儿教师对幼儿自主性游戏的认知还不深刻，导致把握不好幼儿自主性游戏的介入时机。具体表现在以下几个方面：一是过度关注幼儿自主性游戏，有些教师时刻关注幼儿的一举一动，在不该参与的时候“积极参与”到游戏中，例如，孩子们玩警察抓小偷的游戏时，会在场地中追逐跑动，这时有些教师就会制止孩子们的游戏，要求幼儿放弃这种游戏。这种介入时机是非常错误的，这不仅中断了孩子的游戏，还抑制了孩子的兴趣。二是有些教师将自主性游戏的自主性无限放大，采取了完全旁观的态度，他们认为不打扰幼儿游戏就是给幼儿自由空间，这样过度放任的不介入方式存在多种风险，不仅会增加游戏的危险系数，而且容易导致游戏混乱，失去自主性游戏的教育目的。总之，这两种极端的介入时机都是不对的。

（3）教师介入的方法有待改进。介入幼儿自主性游戏不仅要把握好的时机，也要重视介入的方式和方法。但是，由于目前幼儿自主性游戏正处于初步发展时期，教师们对这种教育方式的了解还不够，因此往往不能应用最有效地介入方法，大多数的幼儿教师们就像在看孩子一样，只关注孩子有没有危险，只在孩子有危险的时候直接介入游戏，制止游戏的进行或者直接改变游戏的方向，这种强硬、直接的介入方法违反了自主性游戏的本质。

（4）忽视对幼儿自主性游戏的过程评价。在幼儿自主性游戏中，准确的评价可以让幼儿认识到自己的优点和不足，从而推动游戏向更好的方向发展。但是目前许多幼儿教师还没有认识到对游戏过程评价的重要性，例如，教师重视在游戏结束后对幼儿的表现进行评价，忽视了对自主性游戏过程的评价。自主性游戏注重的是幼儿在游戏过程中的经验获得，总结性评价并不适合自主性游戏。另外，有些教师评价的内容也很刻板和保守，往往只会夸赞幼儿能够遵守游戏规则、合理利用工具、没有危险的举动等等，这些评价不仅对幼儿的发展没有作用，反而限制了幼儿的自主性和创造力。

2.介入幼儿自主性游戏的时机和策略

（1）幼儿教师应该提高对自主游戏介入的认识。幼儿自主性游戏的介入之所以会存在如此多的问题，根本原因在于许多幼儿教师对自主性游戏的认知还不够，因此，提高幼儿自主性游戏质量的第一步，是使幼儿教师准确认识自主性游戏。对此有以下几种方法：首先，幼儿园应该承担起培训的责任，花费一定的财力和时间组织幼儿教师进行相关培训，邀请有经验的幼儿教师为本幼儿园的教师分享幼儿自主性游戏介入的经验。其次，幼儿教师要积极配合幼儿园的工作，既认真参加培训又要在空余时间进行自主学习与钻研，例如，利用丰富的网络资源进行观摩和学习、主动向优秀的有经验的幼儿教师请教等等。最后，幼儿园可以设置关于幼儿自主性游戏介入的小竞赛，设置不同的情境，考察幼儿教师们的应用能力，确保幼儿教師能够真正地了解自主性游戏介入。

（2）找准介入的时机。上文中提到，幼儿自主性游戏介入中存在把握不好介入时机的问题，在不该介入的时候介入游戏会打乱幼儿的思维。适时介入才能够开拓幼儿思维、推动游戏的发展。据笔者日常的观察和总结认为，一种比较恰当的介入游戏的时机，就是当幼儿的游戏出现长时间停滞时。举个例子：一名幼儿扮演一名餐馆老板，他只是呆呆地站在那里等其他小朋友来光顾，但是其他小朋友玩的非常开心，根本没有人注意到他的餐馆。这就是幼儿教师介入的时机，因为只有教师的介入才能帮助这名幼儿打破尴尬的局面。幼儿教师应该过去告诉他：“别人没有注意到你，你可以主动引起别人的注意呀，就像街边卖糖葫芦的人一样”，这时幼儿可能就受到了启发，学会了叫卖和拉拢客人。这个例子就体现了介入时机的重要性，对幼儿进行游戏上的指导时一定要把握时机，不能过分指导，也不能放任不管，要有适时介入和适时退出的意识。

（3）选择适宜的介入方法。介入幼儿自主性游戏的方法是多种多样的，幼儿教师们应该尝试多种介入方法。例如，暗示性介入、语言引导式介入等等。笔者经过对幼儿自主性游戏的观察和搜集各种资料，笔者认为介入幼儿自主性游戏的一个很好的方法是暗示性介入。举个例子：教师给了幼儿许多橡皮泥，但是他们并不知道应该捏什么样的动物，迟迟没有动手操作，只是拿橡皮泥在那里随便捏着玩。这时老师可以拿起橡皮泥在旁边捏一些小动物，摆放在桌子上。这时孩子们会发现老师居然可以用橡皮泥捏出这么多生动有趣的小动物，紛纷模仿老师捏出各种各样的小动物。教师利用幼儿善于模仿这一点，在一旁捏出小动物，潜移默化地引导他们的游戏，这就是暗示性的介入游戏的方法，这比直接告诉他们怎么使用橡皮泥更有教育意义。“随风潜入夜，润物细无声”这种教育思想应用到幼儿自主性游戏中是很恰当的。

（4）关注自主游戏的过程评价。评价是教育的重要过程，也是幼儿自主性游戏的重要组成部分。为了能够使自主性游戏更加完整，笔者总结了以下几种自主性游戏的过程评价方式。首先，幼儿教师应该注重评价语言的丰富性，不要总是说你很棒、做的非常认真之类的枯燥的评价语，应该对表现优秀的幼儿做出具体的评价，突出对过程的评价，例如，“你在刚才的游戏中拒绝用塑料袋买菜，而用自己的布袋装菜，你是一个知道要保护环境的好孩子，老师为你点个赞。”其次，应该避免“一言堂”式的评价，即不要总是教师一个人扮演评价者，可以让每一名幼儿都参与到评价中，让幼儿们进行相互评价，这样不仅能够提高每个幼儿的参与度，更重要的是能够激发他们创设合理的游戏规则和玩法，也体现了自主性游戏的真正意义。最后，评价的内容也要进一步革新，幼儿教师进行过程评价时，应该多赞扬幼儿创新性的行为和思考方式，这样不仅有利于培养幼儿的开拓性思维，还对于幼儿今后的学习和生活有很大的帮助，而且培养幼儿的自身兴趣和创新能力也是自主性游戏的重要目的。

幼儿自主性游戏并不等于放任孩子游戏，这种游戏同样需要教师的适时和适度的介入。适时就是指介入的时机，适度就是指介入的策略。幼儿教师要根据不同的情景选择合适的介入时机和介入策略，让幼儿们能够在自主性游戏中快乐地成长。

参考文献

[1]陈琦.幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略[J].教育科研论坛，2007 （02）：41-42

[2]郭明霞.幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略探讨[J].新课程（综合版），2019（08）

[3]曹荟.大班幼儿户外自主游戏中教师介入策略的探究[J].华夏教师，2015 （10）：75-15