指向核心素养下的小学德育教育研究

林瑞华

摘 要：小学的德育教育与核心素养下的文化传承不但能够激发学生的道德修养与核心素质，增强人民对于传统文化的认知与重视程度，还有利于国家对外发展与文化输出，意义深远。因此本文从德育教育与文化传承的角度，就核心素养下的小学德育教育研究展开分析与论述，旨在促进并推动小学德育教育工作的切实开展。

关键词：小学德育教育;核心素养;传统文化;思想品德

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0014-02

【Abstract】Moral education in primary schools and cultural heritage under the core literacy can not only stimulate students' Moral Cultivation and core quality，enhance people's awareness and attention to traditional culture，but also conducive to the country's external development and cultural output，which is of far-reaching significance.Therefore，from the perspective of moral education and cultural heritage，this paper analyzes and discusses the primary school moral education research under the core literacy，aiming to promote and promote the practical development of primary school moral education.

【Keywords】Primary school moral education;Core literacy;Traditional culture;Ideological and moral

随着社会的发展和时代的进步，整个社会一方面更加重视小学的基础教育和文化知识，另一方面也对小学德育教育和核心素养发展提出了进一步的要求。特别是如今中国逐步走出国门，走向世界的意愿与要求不断增大，更需要国民本身素养的不断提高和加强，尤其是即将接任祖国新时代发展重担的新一代。而这一切的基础，就是从娃娃抓起，从小学的基础教育和德育教育与核心素养下的文化传承抓起。

1.德育教育和核心素养发展对于小学教育的重要意义

中华民族从古至今一直都把德行作为一个人的立世之本，对于德行的赞扬，歌颂与追求的名人圣贤更不在少数。刘向也曾言：“德行广大而守以恭者荣”，是对有德行者的无限赞美。因此，在义务教育阶段，尤其是对于懵懂无知的小学生而言，德育教育更是教育工作的重中之重。小学生正处于道德观和言行举止初步形成的阶段，此时对于他们的道德培养至关重要。就家庭教育而言，可能有些父母教育意识不够，或是缺少时间去陪伴和教育孩子，因此学校对于学生的德育教育工作就显得尤为重要了。这不仅是在引领学生树立正确的三观，也为孩子们的未来铺建了一条平坦的光明大道。因此德育教育的位置甚至应该置于文化教育之上，毕竟小学的主要任务就是发展学生的个人素养和兴趣爱好，同时激发学生的学习热情为今后发展奠定坚实基础。

文化传承是对小学生基于新时代的特殊要求，如今国家日益兴旺强盛，但我们仍不能丢弃那些先人长者对我们的启发和告诫。正所谓以史鉴今，一个国家的悠久历史和文化积累是所有国人的骄傲，更是世界的丰厚财宝。因此，对于文化的传承与新时代的运用也尤为重要，由于小学生的认知水平和思维拓展能力不够，这就需要教师的正确引导和帮助。综上，德育教育蕴藏与文化传承之中，而语言文化也顺理成章地延续着德育教育的精神命脉，这就促成了在核心素养的指导之下进行德育教育的根本目的。

2.融入思想品德教育，促进学生思想道德文化发展

由于小学生年龄较小，可塑性强，因此适时融入思想品德教育有助于提升学生的思想道德文化情感。通过思想品德内容这一适合小学生阅读理解的德育教育文化读物，有效地促进了小学核心素养下的德育教育认知学习。

（1）明确教育目标，发展学生的思想道德文化意识。思想品德課的目的就是引导学生的言行举止，传输正确的思想道德观念，让学生耳濡目染中受到教育。但小学生本身理解能力较弱，同时难以长期集中精力，容易被外界环境所影响，因此教师在教学过程中要通过有趣的内容来吸引学生的注意力，无论是小故事的引入，还是生动的视频课件，都可以在一定程度上调动学生的课堂学习积极性。通过教学手段的运用，既能够明确教育目标，又能够在一定程度上为发展学生的道德文化作铺垫，可谓一举两得。例如，思想品德课程中《伸出爱的手》这一课程内容的学习，就可以借助于多媒体教学课件的运用来渲染社会这个温暖的大家庭的点滴关爱事例。在“健康生活”和“责任担当”的核心素养意识下，培养了学生关爱他人的思想道德品质，同时，传承了“爱的赞歌”这样的文化，为学生进一步践行思想道德下的人文情怀作了铺垫。

（2）结合小学生的学习特点，开展多样的传承教育活动。小学生的天性都比较活泼好动，在这种没有硬性要求的课上难免会躁动，交头接耳，甚至会不认真听讲，因此更需要教师结合学生的学习特点来开展多样的教育活动。一方面不能压制学生爱交流讨论的本性，另一方面也要通过有效的活动形式来促进学生道德意识的提升。教师可以开展课堂情景模拟活动来进行德育教育内容的渗透，结合学生活跃爱玩，以情景模拟的方式让学生展示了自己的想法和看待问题的方法角度。教师可以从正确的思想角度进行鼓励和支持，对错误的想法加以纠正，也可以利用场下的同学意见对活动内容加以深入的分析引领。情景模拟可以由教师自由选题，选择适合小学生的问题和生活中的题目，可以让小学生更自由、轻松，从而达到更好的效果。例如，低年级学生思维能力较弱，教师可以创设简单的活动内容，少一些深层的情景，多一些鲜明直白的道理。而到了中高年级，学生的理解能力和自我思维能力不断提高，教师可以设计人与人之间较为复杂的场景，让学生自由发挥，给予学生更多的学习空间展示自己。

（3）对学生的思想道德教育，立足于教材之上，又扩展于教材之外。文本教材内容是传承语言文化的直接素材，核心素养下的小学德育教育工作离不开对各学科的知识运用。传承语言文化，需要结合学生的实际生活认知，同时更需要依托于课内的知识文化学习。首先，教师自己一定要认真研读，仔细体会，深入思考相关的德育教育知识，才能在课堂上带领学生有效地开展学习。正确科学地向同学阐明课本中的道理，让学生能够理解且乐于接受。其次，课本上的故事比较简单，有些故事离学生的认知范围也比较遥远，学生看不见也摸不到，不利于理解、吸收，这时教师就要结合学生常见的，贴近生活的事例来讲解，从而激发学生的学习兴趣，达到更好的效果。另外，教师要积极拓展课外学习资源，以促进学生的道德教育认知。例如，可以借助社会视角下的道德法治问题对学生进行基本的德育教育，也可以通过红领巾教育活动来传承德育文化知识，以课内外相结合的教育方式，发挥了德育教育的先锋作用，为学生形成健全和积极的思想意识奠定了基础。

3.借助其它文化课程，有效地渗透德育教育知识

课程知识体系都有着相互融汇、共同促进的结构特点。任何学科都不能是孤立的个体存在，学科间的知识补给和互惠互利形成了课程整体的利益链。

（1）汲取语文知识力量，促进德育教育工作发展。语文课是小学阶段重要的综合课程，对于德育教育有重要的促进作用。尤其随着西方文化的不断涌入，我国引以为傲的悠久传统文化受到不断冲击，其中的优秀思想也在逐步丧失，甚而出现了许多崇洋媚外的东西。因此，语文课上对于传统文化的深入发掘和广泛普及显得尤为重要。教师可以以传统文学为切入点进行德育教育，再结合教材的优秀古诗词和相关篇章，向学生渗透德育知识。例如，在教学“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”时向学生渗透友爱的思想，无论对老对少，都要友爱关怀。再加以类似《孔融让梨》这样尊老爱幼的小故事，让学生体会尊敬关爱的美德和实现自我价值时的骄傲与快乐。这些小故事都可以在授课过程中以课外拓展的形式进行学习，在缓解课堂压力的同时，无形中能够向学生进行德育教育。此外，语文课堂通过传承文字语言文化进行德育教育的方法也极为有效。例如，很多学校的语文课堂都在开展经典诵读活动，有关《论语》《弟子规》等经典篇章，学生也是极为熟悉。通过经典文学的诵读，学生不仅可以加强自身核心素养，对历史和传承有了新的认识，同时也是对于传统文学语言的一种传承。

（2）借鉴其它課程的教育力量，提升学生的德育认知情怀。小学的其它课程，也能够适当地融入德育教育内容。例如，《中华优秀传统文化》一书，就是很好的德育教育经典读物。结合古代儿童所学的启蒙典故，再通过穿插儒家的经典文化，从天地文化，扩展到修身立德、持志勉学，再到为官之德，在儒家的哲学观念和士人君子的精神世界里，学生能够潜移默化地得以熏陶，并从中受到一定的德育教育，培养了学生的德育认知情怀。

综上所述，德育教育对于小学生的学习生活有着重要的促进作用。在核心素养的教育观念引领下，小学德育教育工作正以蓬勃兴起之势改变着学生的精神成长世界。传承语言文化，创新德育教育，这是提升学生思想价值观念的重要途径，也是培养学生综合能力素养的具体体现。

参考文献

[1]宗爱芳.指向核心素养的学科德育渗透研究—以小学语文学科为例[J].教育参考，2019（02）

[2]充翁仁真.浅谈小学生德育教育[J].小作家选刊，2016（02）