新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践

辛盼

【摘 要】目前，我国的小学教育教学的发展迅速，随着新课改的持续深入，小学班主任在开展班级管理工作时面临更多挑战。要求班主任可以根据学生个性特点，不断创新班级管理理念和方式，实施多元化管理策略，积极响应素质教育号召，助力学生身心健康发展，取得理想班级管理效果。本文从现阶段小学班主任班级管理现状入手，详细阐述小学班主任班级管理的有效策略。

【关键词】新时代;小学班主任班级管理;发展创新;思考与实践

引言

在班级管理的过程中，班主任的工作方式能够对班级的管理效果产生直接的影响。小学阶段的学生纪律性不强，因此班主任在对他们进行管理时有一定的难度。笔者认为，小学班主任在进行班级管理时要采用一定的管理技巧，通过不断地实践，提高班级管理育人质量。

1小学班主任班级管理存在的不足

1.1管理形式单一化

由于每个学生从小生长的环境、接受的教育和自身认知能力都存在一定的差异，因此，导致学生之间存在很大的个体差异性，而且这种差异是非常合理的存在，通过各种因素的作用只能缩小，并不能完全消除这些差异，这就给小学班主任开展班级管理工作增加更大难度。有些班主任不太懂得变通，并未形成不断创新管理方式的意识，一直沿用传统的管理模式，这种单一化的管理方式难以满足新时期下对小学学生提出的管理工作需求，以至于不能取得理想管理成效。

1.2忽视学生情感需求

有很多小学班主任对学生缺少足够的关注，在传统教育理念的影响下，认为只要确保学生在校期间的人身安全、能够好好学习就可以了，实际上这是远远不够的。有些学生在遇到困难时，班主任并不能及时发现并给予帮助，导致学生的学习积极性遭受打击。在学校不能找到归属感，很难融入班集体这个大家庭当中，严重情况下，还有些学生会故意和班主任“对着干”。

1.3学生参与度不强

在核心素养教育理念下，学生主体地位得到有效的凸显。因此，高质量的班级管理需求有健全的管理机制，学生有权利与义务参与班级管理。但实际班级管理中，部分教师依旧采用保姆式或是强制式的班级管理策略，学生个体参与性不强。学生作为班级的主人翁，如果其能自主地进行班级管理，不但能凸显学生主体地位，利于学生综合能力的有效培养，但实际的班级管理中，教师并未放权。

2优化措施分析

2.1新时期小学班主任角色的重新定位

伴随新课改的深入与社会发展，对于人才的需要也发生了很大的改变，而小学正是打基础的关键时期，如何顺应时代要求，发挥好班主任启蒙者、教育者、服务者、管理者作用，是需要小学班主任着重思考与寻求突破的重要问题。新时期教育的重点是针对学生的素质教育，这既关乎小学生良好品行的养成，又关乎小学生综合学习能力的提高，因此，作为班主任，在新时期教育中，单打独斗是不行的，需要通过发挥桥梁纽带作用，一方面加强与所有任课教师的联系与沟通，相互配合，形成合力，助推所在班小学生在快乐学习中进步成长;另一方面要加强与学生家长的沟通交流，全面掌握小学生在家的日常表现与学习状况，针对问题，与家长共同配合，强化对小学生教育、引导的力度，增强小学生学习的积极性与良好习惯养成的自主性;同时，面对新时期的教育要求，作为班主任，要树立与时俱进的教育理念，不断加强自我学习，通过自我人格魅力的提升与教育能力的提升，促进所在班级小学生健康成长。

2.2新时期小学班主任需要具备的主要能力

新时期作为小学班主任需要具备的能力主要有：一是具有较强的观察问题、分析问题与解决问题的能力。班主任即是小学生的统帅，因此，需要时刻对小学生察言观色，充分感知与深入分析小学生的思想情绪与心理状况，及时纠正存在的问题，不断向小学生内心注入积极向上的世界观。因此，敏锐的观察力与洞察力，是小学班主任必备的重要能力之一，对于增强对小学生教育的及时性具有重要作用。二是班主任要具备把握全局的能力。一个班级几十名小学生，性格各异，学习能力参差不齐，如何掌控好宽与严的度，考量着班主任的管理能力。一方面班主任要立足全局为所在班级的小学生营造健康向上的班级环境;另一方面在教育管理中，需把握好宽与严的尺度，既不能让小学生面对班主任的管理无所畏惧，又不能让小学生面对班主任的管理无所适从。这就需要小学班主任，首先对小学生的情感状况有充分的了解与认知，其次明确不同的教育对小学生情感与心理的影响程度，在此基础上，要与小学生构建良好的师生关系，从而增强教育效果。三是班主任要具备较强沟通与协调能力。作为班主任，沟通与协调能力是首先必备的工作能力，唯有此，班主任才能通过与各任课教师、学生家长及学生建立有效的沟通渠道，也才能顺应新时期工作要求，积极有效开展班主任工作，教书育人职能才能充分发挥。

2.3新时期小学班主任工作重点

从新时期小学班主任工作要求可知，工作重点突出，工作内容多，为全面开展班主任工作，需着重做好四方面工作：一是以良好的品行教育为重中之重。主要方法为，从引导小学生道德认识入手，通过潜移默化道德情感与道德意志的培养，促使小学生逐步养成良好的道德行为。与传统的教育对比，新时期班主任的教育，在注重知识传授的同时，更将良好核心素养的培养作为重中之重，这也是新课改素质教育新要求，对于小学生树立正确的三观，养成良好的行为习惯具有重要的作用。二是注重小学生心理健康教育，这是与传统教育最大的不同之处。小学阶段是小学生身心健康成长的重要时期，因此，班主任责任重大，这就需要班主任针对小学生身心成长的特殊性，因材施教，给予小学生健康向上的心理引导与教育，助推其健全人格的构建。近年来，学生因心理问题发生的极端事件，不断给教育者敲响警钟，提醒广大教育者与家长，学生身心健康成长的重要意义。三是注重给予学生感恩教育与安全教育。从目前在校小学生总体情况看，由于多数是独生子女，集全家人宠爱于一身，感恩之心与安全意识相对较为缺乏。但作为一个社会人而言，感恩之心是不可或缺的，是一个人立足社会必须具备的基本素质，因此，班主任需在日常教育中，注重对小学生感恩之心的培养与引导，在班级生活中，学会分享、关心他人、愛护班级物品。同样，安全教育不可松懈，告知学生可为与不可为的界线，让他们感知生命的重要与可贵，养成安全防范意识。四是注重培养小学生综合素质。班主任要立足新时期对学生素质教育要求，注重小学生学习能力培养、心理素质与良好品德的培养，促进学生全面发展。

结语

总而言之，小学班级管理是一项琐碎且复杂的工作，同时也是一门艺术。班级管理工作有着一定的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应新形势的发展，创造出更多班级日常管理的新办法、新经验，助力学生取得更好发展。

参考文献：

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（作者单位：西藏军区拉萨八一学校）