主题语境下的高中英语词汇教学策略分析

史文静

【摘 要】高中英语学习对学生的词汇积累、理解记忆和语感等能力的要求都比较高，特别是词汇的内容更加复杂，学生不仅仅要掌握单词的含义，更要学习和理解其延伸义，能够根据句子的情景和语法來推断陌生单词的意思。而主题语境下的词汇教学能够提高课堂的生动性，增强词汇教学的生动性，丰富词汇学习的资源，从而提升学生的积极性。本文简单分析了当前高中英语词汇教学存在的问题，探索了主题语境下高中英语词汇教学策略。

【关键词】高中英语;词汇教学;新课改;主题语境

高中英语词汇教学不能只停留在死记硬背上，而是要培养学生的英语思维，通过不断的积累扩宽学生的知识面，提升他们的语感，才能提高学习效率。而主题语境的教学方式就是根据词汇内容营造良好的语言环境，让学生在不同的语境中真正了解英语词汇的不同含义和通途，培养学生创新思维和文化素养，对提升学生的学习能力具有重要意义。所以教师需要根据学生的实际情况，按照课本教学的要求，改善词汇教学的方式，通过引进学生感兴趣的资源，将词汇学习变成一个有趣的活动过程，让学生全身心投入到词汇学习中，才能够提高课堂教学的有效性。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

虽然在素质教育的理念下，英语教学需要摒弃传统的教学方式，帮助学生摆脱死记硬背的学习方式，但是在词汇学习中，仍然需要学生进行科学的记忆练习，掌握有效的记忆方式，才能够强化词汇基础。而在实际的词汇教学中，教师以传授课本知识为主，在课堂课外给予学生大量的时间对词汇进行单纯背诵，有的教师甚至会让学生将英文和中文放在一起背诵，以此来提升学生对词汇的掌握程度。但是这种方式却忽视了对学生科学记忆能力的锻炼，教师没有帮助学生掌握科学的记忆和学习方式，这对高中学生来说将会影响他们对英语的学习兴趣和积极性，会影响英语教学的整体水平[1]。随着英语学习难度的不断加深，高中学生学习压力在不断增大，学生需要掌握的词汇量也会加大，而死板的记忆方式无疑为增加学生的学习压力，甚至会导致他们的记忆出现混乱，降低学习效果。另外，部分教师在词汇教学时，往往以中文的思维方式去引导学生，却忽视了学生英语思维的培养，忽视了中英文语言文化的差异性，导致学生学英语过程中会出现更多的困难。

二、主题语境下的高中英语词汇教学策略

（一）创建情境语境，对学生进行有效指导

在高中英语教材课本中，每个单元都有明确的主题，因此教师在利用主题语境来开展词汇教学时可以以课本内容为中心设计真实生动的场合和情境模式，让学生在深入体验和感受的过程中体验词汇学习的过程，提高对词汇的理解程度。比如在学习高一英语《Unit 1 Friends》时，教师可以设置这样一些问题：Why do you need friends？ Make a list of reasons. What do you think of the saying and how can you be a good friend？ 可以让学生自主选择学习的方式，根据课本的内容，联系自己的生活来组织和思考答案，教师可以仔细观察学生的表现，并且用微课录制几个非常典型的画面，特别是学生在运用词汇、朗读词汇的过程中，对他们掌握词汇的水平进行评价，帮助学生不断调整学习方案。同时，教师还可以让学生以访问的形式来组成不同的小组，围绕“Friends”这个话题对合作者进行采访，让学生根据自己对朋友的理解设置一些有趣的问题，并且积极运用更多的词汇丰富交流学习的内容，从而构建一个活跃的课堂氛围，也能不断提高学生的学习积极性，加强学生对知识的运用能力。

（二）利用生活资源创建主题语境，激发学生的学习兴趣

良好的英语环境能够帮助学生更快地进入到词汇学习中，教师在教学中要重视对学生爱好和兴趣的挖掘，采用有效的生活资源创建活跃的课堂氛围，为学生展示一个形象直观的主体语境环境，从而提升学生的学习积极性[2]。比如在学习高一英语必修3中《Unit 2 Healthy eating》时，需要学生学会使用“rice”、“potatoes”、“cook”等单词进行问答，教师可以利用多媒体播放一段日常生活中人们一日三餐的饮食，先让学生观察不同的人们喜欢吃的食物，根据他们吃的食物评价健康性，然后教师分别展示不同餐厅的食谱和图片，接着引导学生在选择食谱的过程中加入英语词汇的教学，以此来提高课堂的生动性。在生活语境下，学生可以根据自己的生活经验去联想词汇，从而加强对词汇的理解和记忆，降低学习的难度，提高词汇教学的质量。

（三）拓展主题语境的内容，丰富学生词汇知识

在高中英语教学中要提高学生的词汇水平，阅读是必不可少的环节，只有通过丰富的阅读训练，才能够提高学生的英语语感，帮助他们掌握有效的阅读方式，积累更多的词汇。而在创建主题语境时，教师可以利用课外资料拓展主题语境的内容，为学生营造良好的语言氛围，让他们徜徉在英语阅读中体会词汇的用途。例如在学习人教版高中英语必修三《Unit 3 The Million Pound Bank Note》中的课文时，教师可以先让学生通过不同的方式查询马克吐温的资料、作品以及生平事迹，让学生在课堂上可以讲出马克吐温的至少一个作品或者事迹。让学生深入了解作者的性格、文章特点，让学生可以对《百万英镑》这个著作有一定的了解，为后续的阅读教学做好准备。最后，教师可以选择《The Million Pound Bank Note》的其他英文片段作为拓展阅读的材料，教师可以要求学生读完整部《百万英镑》小说，并对小说进行分析，将自己的理解与整部原著小说的内容进行对比，检查自己的理解能力。而在这个过程中，不仅可以让学生更加深入地理解英语知识，还能够丰富他们的词汇知识储存，扩宽学生的眼界，提升学生的兴趣，帮助学生形成英语思维，掌握更多的陌生词汇。

结束语：

综上，在高中英语词汇教学中，英语教师要不断研究有效的教学方式，丰富词汇教学的资源和形式，根据高中生的学习水平打造有效的课堂，提高教学的吸引力和生动性。主题语境教学方式能够提高学生的学习兴趣，教师要灵活采用各种资源为学生打造真实形象的语言环境，提高学生的语感，加强学生对英语词汇的理解和记忆，提升学习兴趣，从整体上提高学生的英语能力。

参考文献：

[1]李欣倩. 高中英语词汇教学与信息技术深度融合的路径研究[J]. 科学咨询，2019（3）：124-124.

[2]曹一平. 试论现代信息技术在高中英语词汇教学中的应用[J]. 考试周刊，2019（55）：113-113.

（作者单位：江苏省溧阳中学）