微写作在小学语文作文教学中的应用

侯丽珊

【摘要】作文教学素来是小学语文教学的重中之重，而在小学语文作文教学中应用微写作教学，对于提高作文教学效果具有非常重要的意义。本文拟从微写作内涵入手，分析了微写作在小学语文作文教学中应用的意义，提出了微写作在小学语文作文教学中应用策略。借此希望可以为小学语文教师在作文教学过程中应用微写作提供参考，进而在教学中提升小学生的作文学习水平。

【关键词】微写作;作文教学;小学语文

广义上，微写作是指篇幅简短、内容精要的作品，也被称为“微作文”。狭义上，微写作是指字数不超过200字的内容精短的小文章。自2014年微写作出现在北京语文高考试卷上开始引发各阶段语文教师的关注，开始应用于语文作文教学中。微写作具有篇幅简短精悍、语言简洁凝练、内容简明完整、形式简约自由、情感简单真挚等特点。微写作是小学语文写作的必然要求，有助于激发学生对作文的学习兴趣，提高小学语文教师的作文教学质量，对于小学语文作文教学具有非常重要的意义。下文拟针对微写作的内涵、在小学语文作文教学中的应用意义及策略分别展开论述。在小学语文作文教学中应用微写作这种新型的作文教学模式非常重要，作为小学语文教师，必须要掌握微写作在小学语文作文教学中的应用策略。本文从课内和课外两个角度论述微写作在小学语文作文教学中的应用策略。

一、课内随堂微写作训练

课堂随课微写作训练是指小學语文教师利用语文教材中的相关内容来指导学生开展微写作活动，主要包括仿写、扩写、改写、续写四个阶段。

1.仿写

第一步，仿句。利用语文教材中的关联词，如“不仅……就是……;只要……就……”等，让学生仿写句式。以四年级语文下册《纳米技术就在我们身边》为例，其中一个句子“纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不仅肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力”中应用了不仅……就……的关键词，教师可以让学生踊跃仿写。第二步，仿段。理清文章的脉络和层次以及段落中每句话之间的逻辑关系，引导学生纠正作文就是几句话随意拼凑在一起的错误认知。第三步，仿篇。尤其是低年级小学生而言，相对于长篇写作，微写作难度更小。教师可以从现有的教材中挑选一篇结构清晰的记叙文，让学生仿写。

2.扩写

教师引导学生对课文中简单的内容进行扩写，并保证扩写内容不会影响到原文的方向和主旨，还能让文章更加丰富。教师要教会学生掌握扩写的技巧，鼓励学生大胆的展开想象，从而锻炼学生的写作能力。如：三年级上册《大青树下的小学》为例，“走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的……大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”学生可以扩写，汉族的同学穿戴了什么服装，傣族以及其他民族的同学们又穿了什么衣服，以此不仅可以增强学生的写作能力和想象力，还能增强学生对于民族服装的了解。

3.改写

对原文的内容进行句式上的改变。小学语文教学中的常见句式，主要包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。教师可以引导学生改变句式来对文章内容进行改写，如：将陈述句改成反问句等，引导学生感受在什么样的语境下使用哪种句式更能清楚的表述好内容。如：六年级上册《竹节人》一文中，“我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？”让学生将这个疑问句改成其他句式，学生可以改成陈述句：“我也凑过来，一探头，我居然看见……”等其他句式。

4.续写

续写有助于锻炼学生剖析文本、写人叙事的能力。学生要对原文有深入的了解，然后展开合理的想象，在续写过程中不能影响原文，而是让原文通过学生的续写进行逻辑延伸，原文和续写的内容要有一种顺理成章的感觉。如：六年级上册《少年闰土》以作者和闰土再也没有见过面结尾，学生可以续写作者的父亲跟他说的闰土身上一些新奇的故事。

二、课外自由微写作训练

经过一段时间的课内随堂微写作训练后，就可以开展课外自由微写作训练。

1.提升学生对微写作的兴趣

微日记是教师开展课外自由微写作训练的主要形式，为了提升微写作训练的效果，教师首先要提升学生对微写作的兴趣。一般而言，相对于写字，小学生更加喜欢画画，尤其是现在的小孩子基本上都报了课外的绘画培训班。教师可以根据小学生这一特性，在给学生布置微写作训练任务之前，先让学生设计一本微写作本，自由创作，不限形式和风格。这样学生的兴趣就会很浓厚，设计一本理想的微写作本之后完成微写作任务的兴趣也会更加浓厚。

2.基于生活布置微写作任务

相对于常规写作任务而言，微写作的任务不限主题，没有过多的限制，可以是描述生活中的一件小事，也可以是记录某刻的独特心情，也可以是看到的一件美好的东西，也可以是刚认识的朋友等。教师给学生布置微写作任务，让学生记录下生活中的点点滴滴，这不仅可以提高写生的写作能力，而且也能帮助学生更细致地观察自己的生活，养成良好的记录生活的习惯。

3.养成良好的微写作习惯

由于小学生的特性，需要在教师的帮助下才能养成一个良好的习惯，微写作也是如此。如果教师不加以监督，那么学生可能是三天打鱼两天晒网，不利于写作能力的提升。教师可以按照每周一篇、每周两篇、每周三篇的强度相继为学生布置微写作任务，除了在课堂上教学微写作的技巧和要点外，还要对学生完成的微写作作品进行点评，尤其是学生微写作作品中常见的问题要重点讲解。对于微写作完成较好的学生，教师要提出表扬，再接再厉。对于微写作完成的不理想或者没有完成微写作任务的学生，教师要用适当的方式加以惩戒，并引导学生充分重视微写作，积极完成教师布置的微写作出任务，养成良好的微写作习惯。

综上所述，作文教学是小学语文教学中的重中之重，其教学效果的优劣将影响到学生未来综合素质的培养。小学作文教学，也是让广大小学语文教师和学生头疼的教学内容。实践证明，微写作在小学语文作文教学中应用具有非常重要的意义和明显的效果，因此应在小学语文作文教学过程中大力推广应用。作为新时代的小学语文教师要与时俱进，不断更新教育观念，提升教育教学措施。熟练掌握微写作在小学语文作文教学中的应用，通过提升微写作教学的应用能力，进而达到有效提升小学生作文教学水平，让每一个学生都能成为写作能手，是我们当前教学技能的一个重要的内容。

参考文献：

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