趣味性教学在小学语文学科中的运用

叶玉华

【摘要】趣味性教学同传统教学模式相比更能迎合学生的兴趣点，从而让学生在轻松愉悦的环境下学习和成长。本文主要探究趣味性教学在小学语文教学中存在的问题并进行深入分析，并提出了相应的策略，旨在更好地促进小学语文教学的开展，让学生在快乐中学习，在快乐中收获。

【关键词】趣味性;语文;学科;教学

兴趣的重要性不言而喻，对于语文学科的学习也是如此，唯有充分激发学生的学习兴趣，才能取得理想的教学效果。通过将趣味性教学法引入语文学科教学，往往能够收到更为意外的效果。所谓的趣味性教学主要是指在教学中要注重调动学生的学习兴趣，将学生的兴趣与学科教学相结合，以此摒弃以往枯燥的教学模式，真正践行素质教育的目标。而语文学科由于其学科的特点决定了其趣味性挖掘潜力更大，更容易与趣味性相融合。据调查显示，小学生自身的情绪状态与其学习效果成正相关，自身状态越轻松，则学习能力越强，学习效果越好。这种趣味性引导下的语文教学，能够在一定程度上挖掘学生自身的潜力，使学生享受学习的乐趣，在快乐中享受学习，这也是在语文学科中开展趣味性教学的目的所在。

一、当前小学语文学科教学中存在的问题

语文这门学科本身情感丰富，是最容易学也是最不容易学精的一门学科。情感作为语文教学中的重要内容，因而，在小学语文学科的教学中应该对情感给与足够的重视。不少人都反映，其实语文的学习在很大程度上都是情感的学习，但是在实际的教学中很少有教师能够做到这点。由于深受应试教育的影响，即使是小学阶段的语文学习也背负了过重的学习压力。总体看来，当前小学语文学科教学中依然存在以下问题。

第一，忽视趣味性原则在教学中的重要性。学习固然重要，但是在教授知识的同时也要保障学生享受快乐的童年，这样的教学才是遵循素质教育理念的。那种压力过大的教育，必然不可能是持久的教育。当前，不少学者都认识到了趣味性在教学中的重要性，但是在实际应用中依然不容乐观。作为语文教师，必然面临着学校的压力，家长的压力，人们无法对成绩做到真正释怀，这决定了语文教学中趣味性的缺少。个人认为缺少趣味性的教学，无法真正捕捉到语文学科的精髓，更无法实现快乐学习的目的。总之，对小学生的成长是极为不利的。

第二，教学方式、方法过于单一。凡事讲究方式与方法，对于语文学科教学依然如此。但是，放眼于当前小学语文教学中，不少教师都忽略了方式方法的重要性。很多语文教师为了省事，总遵循着单一的教学方式与方法。其实，这也可以理解，毕竟小学语文教师任务比较繁重，没有更多的精力进行教学方式上的创新，以至于忽视了培养学生的学习兴趣和引导其进行自主学习的重要性。语文学科的教学，应该形成教师与文章作者以及学生之间情感沟通的模式，但是大多数教师对此都没有给与足够的重视。调查显示，灌输式的教学课堂依然是小学语文教学的主旋律。虽然说，如今多媒体以及各种科技手段的使用极大的丰富了教学课堂，但是在使用上依然存在着单一和守旧的情况，创新性不足。

二、趣味性教学在小学语文学科中的运用方法与策略

第一，迎合学生的兴趣点，尊重学生成长规律。语文学习的重要性不言而喻，尤其是在当前大语文的环境下，语文显得越来越重要。其实，语文学科贯穿于其他学科中，是其他学科学习的基础。比如，理解力好，则有助于数学应用题的解答，相反则直接阻碍了数学的学习。如何让语文学习变得充满乐趣，这便要求教师要学会迎合学生的兴趣点。通过观察与了解学生，捕捉学生的喜好，然后在学生兴趣与爱好的基础上引入语文学习，往往能够吊足学生胃口，提高课程的趣味性。这种教学模式既满足了学生成长的需求，又迎合了学生的兴趣点，是较为现代的教学方式。语文教师只有按照规律办事才能取得更好的成效。众所周知，兴趣可以激发学生学习的动力，从学生的兴趣点入手，定然能够事半功倍。

第二，以情感为基础点，充实教学。当前小学语文课堂教学压力过重、节奏过快，以至于很多小学教师都存在过于看重成绩的现象。很多时候学习目标完成与否成为了评价教学的唯一标准，以至于为了突出成绩忽视了应有的教学的方式与方法。其实，语文学科本身情感色彩浓重，本应该充分发挥情感的作用，但是当前的教学中并没有很好地抓住情感元素，而是陷入了枯燥、单一的教学模式中，以至于很多小学生开始厌烦语文课。作为小学语文教师，要明确自身学科所具备的优势，让学生在情感中自由翱翔、领域学习的真谛。其实，语文教学中情感是重点，也是难点，如何抓住情感展开教学是语文教学的重头戏。

第三，创设学习环境，营造学习氛围。语文是一门综合性非常强的学科，在教授内容上也非常广泛，可以说涵盖了生活的方方面面。可以说语文教学不应该局限于课堂，它遍布于活动中、生活中，甚至可以说随时随地都能有语文教学知识的存在。著名教育家杜威所提倡的“教育即生活”理念便是如此。其实，真正的语文教学应该是舒心、愉悦和轻松的，作为小学语文教师应该让学生能够从心底爱上语文。最好的方式便是生活与教学相结合，从自身感受与经历入手，从生活细节入手，唯有从生活中发现知识，才能在生活中成长。小学生本身探索性极强，也具有很强的学习能力，但是抽象能力还没发展充分，因而更要多从具象事物入手，注重在生活中挖掘学习内容，让他们懂得学习的轻松与欢愉，懂得语文知识的无所不在，这样才能真正地践行趣味性教学的真谛。

第四，注重教学方法的多样性，丰富教学方式。语文教学不应该单单停留在字词句上，同样也不应该停留在领读和背诵这种模式上。对于语文教师来说，应该注重教学方法的多样性，要懂得利用各种新奇的事物来为课堂注入新鲜血液。比如，可以利用微课的方式进行导入，可以用电影内容导入等，这样才会让课堂变得新鲜和充满乐趣。倘若每天停留在单调的生字词的学习中，痛苦的不仅是学生，教师也会变得没有生趣。趣味性教学就如一剂良药，发挥的好，便能拯救整塘死水，让语文教学如同奔流不息的大海，每天都充滿奇趣，每天都有新的收获。

兴趣是最原始的动力，是学生的内部力量所在。在语文教学中以兴趣为基点，运用多种方式将兴趣化为学生学习的动力，才能真正构建趣味性教学模式，实现小学语文的快乐学习。

参考文献：

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