品诗味诗韵，悟诗情诗境

一、教材分析

《浪淘沙（其一）》这首诗歌模仿淘金者的语气，表现了他们对生活的厌恶和对美好生活的憧憬。一样的河边生活，生活在天河的牛郎织女恬静而美好，黄河边被迫谋生的淘金者却整天在狂风怒号、波浪滔天中讨生活。直上银河，造访牵牛织女，寄托了他们对田园生活的向往。大胆而又浪漫的理想，诗人刘禹锡以乐观豪迈的语气表达出来，有一种朴素无华的美。

二、教学目标

第一，读懂《浪淘沙（其一）》，在词语与句子的联系中，理解诗意，感悟诗情，感受诗境。

第二，提升想象、理解能力，培养学生热爱祖国山河的情感。

第三，有感情地朗读课文，背诵古诗。

三、教学重、难点

1.教学重点

入情入境地诵读诗歌，感悟诗情，感受诗境。

2.教学难点

体会诗人当时的感情。

四、教学过程

1.知诗人，解诗题

师：同学们，课前布置大家去收集关于黄河古往今来的图文资料，老师想问问大家，看了那些资料以后，你有什么感受？（生答，师随评）

师：接下来，我们一起学习一首以黄河之美抒发情感，同时又极富有想象和神话色彩的古诗。

（板书课题，齐读）

师：《浪淘沙》是什么意思？对于这个诗名，你们还了解什么

（生答，师随评）

师：来了解一下作者。

（课件出示）

2.读诗歌，品诗味

师：自由地读一读这首诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

（师指名读诗，适时指导学习生字）

师：生字关过了，老师相信，再读本诗，你们会读得更好！注意，这次，老师不仅要求你们读通，还要读得有节奏感。

（生自由读）

师：谁来试试？

（生读，师指导，齐读）

3.释诗句，明诗意

师： 学好古诗有三个至关重要的前提： 读通、读顺、读懂。 前两者我们做得很好！就差读懂！

师：下面请同学们联系诗句，先来猜猜下列词语的意思：

九曲 浪涛风簸 天涯 直上 同到

师：“同到”是“一起去”的意思，那诗人是和谁一起去呢？如果要正确地理解，我们需要明白其中所用的典故，也就是诗文中引用的古代故事或有来历的词语。

（师讲故事）

师：词的意思理解了。下面给你们一点时间，自己尝试着说说诗句的意思，不懂的地方也可以和同桌讨论一下。

（生思考、讨论，师巡视）

师：谁来说说自己的理解？

（生答，师随评）

4.想诗画，诵诗情

师：刘禹锡有“诗豪”之称，他诗文俱佳。这首诗是他的传世经典之作。刚才，我们反复朗读，说说看，这首诗给你什么感受？

（生答，师随评）

师：就如大家说的那样，这首古诗给人气势磅礴之感。简简单单的几十个字，为何能写得如此气势雄伟呢？

师： 我们一步步来，慢慢地解读。一起来读前两句。

（生齐读）

师：这两句写了哪些景？（黄河、沙、大浪、狂风）

师：“九曲黄河”真的是九道弯吗？同样的道理，“万里沙”的“万”也是它本身的意思吗？

师：老师以前说过，古诗词中的数量词，一般是虚指，不是实指。这一点请大家一定要注意！

师：试想，你站在黄河边，向前远眺弯弯曲曲的黄河，能看得到头吗？你看到的“尽头”似乎就是什么的尽头？

师：为什么诗人不直接用看得见的地方名，而要用一个看不見、摸不着的“天涯”呢？

师：老师把这句诗改一改，你们再读一读，也许你们会有所发现。

师：自由地读读看，有什么感觉？（不押韵、少了雄伟壮阔之感）

师：我们再来读读原诗，对比看看，有什么不一样的感觉？

师：万里黄河弯弯曲曲，挟带着大量的泥沙。大浪翻涌，狂风怒吼，自天边奔腾而来。

（生读、分组读、齐读）

师：同一首诗，既有关于实写，又有虚写。这种手法叫什么？有何妙处？

（生答，师随评）

师：狂风中，黄河翻滚的巨浪，携带的泥沙向下奔涌，气势磅礴。是什么力量让作者仿佛可以迎风踏浪，溯游直上，上至银河？

（生答，师随评）

师：读到这里，你能理解诗人要表达的情感吗？

5.拓诗篇，感诗魂

师：同学们，刘禹锡的诗还有很多！我们来看其中的三首，请大家认真朗读，并思考从这些古诗里，你感受到了什么？

6.布置作业

（1）搜集描写黄河的古诗四句，抄写在书上，并且背诵。

（2）背诵《浪淘沙》，抄一次，默写。

五、板书设计

《浪淘沙（其一）》

写景  写实

虚实结合 （奋发向上）

想象  写虚

六、教学反思

1.反复诵读

《语文课程标准》告诉我们，诵读是不断地反复地读，最后达到熟读成诵。诵读为情感的投入、语言的培养创造了良好的条件，有利于学生理解诗意，感悟诗情。在《浪淘沙（其一）》的教学中，在学生读通、读顺、读懂的前提下，我让学生去猜词语的意思。不需要“告诉”，也不需要“启发”，知识的获取，情感的体验便自然生成，这就是所谓的“书读百遍，其义自见。”

2.构建意境

在《浪淘沙（其一）》中，就有这么美好的画面：大浪翻涌，狂风怒吼，大量的泥沙自天边奔涌而来。但见诗人乘着木筏追溯黄河的源头抵达了银河，见到了牛郎织女。读着读着，黄河的气势磅礴，雄伟壮丽，在学生的头脑中构建起了整体的意境，产生了直接的画面，诗人的逆流而上、奋发有为便可感可知。

3.拓展延伸

如果一节课从头到尾只是围绕着一首诗来进行教学，就会显得单薄。一上课，我就让学生展示课前收集的关于黄河古往今来的图文资料并谈感受。然后，诵读赞美黄河的诗歌：“白日依山尽，黄河入海流。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”……眼前，便可见浩浩荡荡、气势雄伟的黄河，为下面的学习做了情感铺垫。在“拓诗篇，感诗魂”环节，我又拓展诵读了刘禹锡的《竹枝词》《望洞庭》《乌衣巷》，在比较阅读中引导学生感受诗人的写作风格，加深对古诗的理解和感悟。

彭碧祥：本科学历，曾获广东省“暑假读一本好书”活动“优秀指导老师”荣誉;参加4项省级课题的研究，主持1项市级重点课题;多个课例省市奖项;20多篇论文、课例、设计在省、市赛中获奖。