分层教学法在小学数学教学中的运用策略研究

梁炳权

【摘要】小学阶段开展数学学科教学，最终目标就是培养学生数学学科核心素养，养成良好的学习习惯。而运用分层教学的方法，既有助于教师正确教学思想形成，又有助于教学效率以及针对性的提高，同时对于教师专业素质提升具有促进作用。为了使分层教学法作用发挥的淋漓尽致，数学教师就要以学生学习情况为依据，为分层教学更好开展做好铺垫;开展目标分层教学，充分考虑学生需求的满足;实施评价分层教学，创造轻松愉快的学习环境。

【关键词】分层教学法;小学数学教学;运用策略

引言

小学数学作为九年义务教育中重要的学科之一，在实施分层教学过程中仍然存在不足之处，过度重视分数，忽视了学科素养培养;分层教学错认为是对学生的歧视等等，导致最终的运用效果并不理想。为此，老师应该转变教学理念，在小学数学教学中将分层教学法的作用发挥出来，通过以学生学习情况为依据，为分层教学更好开展做好铺垫;开展目标分层教学，充分考虑学生需求的满足;实施评价分层教学，创造轻松愉快的学习环境。

一、小学数学教学中运用分层教学法的意义

小学阶段数学学科的教学过程中，有效运用分层教学法，能够调动起学生学习数学的主观能动性，使其兴趣高涨，构建高效数学课堂。

（一）有助于教师正确教学思想形成

传统小学数学教学中，整堂课老师都在滔滔不绝地讲，而学生也只是被动地听，这样的教学模式所收获的教学效果并不理想，分层教学法的运用，要求教师转变教学思想，以学生为中心开展教学活动。另外，分层教学与传统教学方法相比，其更具合理性，不同学生采用不同教学法，实现学生全面发展。

（二）有助于教学效率以及针对性的提高

由于每个学生其认知水平不同，基础知识掌握不同，因此小学数学教学中要充分考虑到这一点，实施针对性教学就显得非常重要了。分层教学运用于小学数学中，充分考虑到了学生个体间存在差异性，开展层次教学，设计层次计划，进而将学生数学学习自信心增强，学习成绩提高，而老师也可以在分层教学过程中通过观察了解学生学习具体情况，发现其优点与缺点，以此为依据对教学计划、目标随时进行调整，使教学更具针对性、时效性。

（三）有助于教师专业素质的提升

在小学数学教学活动开展中，老师教学水平是在反复的实践中得到提高的。通过教学的反思和经验的总结，老师专业素养才会提高。分层教学运用于小学数学中，为老师更好发挥教学潜能提供了平台，通过不断改进教学方法，发现自身不足并加以改进，在总结与反省中不断进步，更有利于专业素质的提升。

二、分层教学法在小学数学教学中的运用策略

小学数学教学环节中，将分层教学法融入其中，将学生主体参与性突出，对于学生全面发展具有促进作用。为此在具体运用中老师应该给予高度重视，通过分层教学的运用提高教学质量。

（一）以学生学习情况为依据，为更好开展分层教学做好铺垫

小学高年级数学所涉及到的教学内容与初中知识点紧密衔接，其更多的是一些过渡知识，此过程至关重要。因此，老师在教学活动开展过程中，尊重主体差异，了解学生知识、学习方法掌握情况，将学生划分为优、中、学困三个类型，主要目的是为了有针对性的进行分层教学，并无对学生不尊重的想法，而老师也没必要将划分结果公布，心里清楚就可以了。例如开展“分数加减法”教学过程中，老师进行分层教学，可以根据学生对此内容学习、理解以及掌握情况为依据，做好分层练习。首先是对基础知识点的练习，提出问题：说一说你为什么用加法？为什么用减法？老师对此问题的答案进行总结与归纳，纠正学生错误之处，引导学生加以改正。其次是提高练习：要求学生练习二十三的第1题和第2题;然后是巩固练习：组织学生将需要做的练习题完成，并且阐述为什么要这样做。当学生向老师解说如何算出结果的时候，此时也是老师对学生基础知识点掌握情况了解的最佳时期，以此为依据为分层教学更好的开展做好了铺垫。

（二）开展目标分层教学，充分考虑学生需求的满足

小学高年级数学教学，学生个体已经开始逐渐呈现出较为明显的差异，如果这时老师要求过高或者是太低都会对学生学习进度有影响。为此老师可以实施教学目标分层，兼顾整体学生需求，并且尽可能的去满足。鼓励优等生学习朝着更加有深度的知识点发展，而中等生则慢慢向优等生靠拢，学困生在掌握基础知识之上逐渐融入中等生队列。有问题时要及时采用相应对策帮助学生进步，不仅有助于学生从中获得成就感，而且信心倍增，慢慢增强主动学习意识。比如在“扇形统计图”教学过程中，老师以学生统计知识理解为依据，开展科学合理的分层教学，将教学目标划分为不同的层次，学困生能够准确掌握基础性的课程知识点即可;而中等生在掌握基础知识后，要对一些简单扇形统计图能够分析;优等生侧重点在于发展性，能够将理论知识运用到实践生活中。老师根据教学目标将不同学生学习目标分层，以学生个人能力为依据，学生可以自主选择学习内容，帮助学生对知识点准确掌握。

（三）实施评价分层教学，创造轻松愉快的学习环境

评价是对教学、学习效果评估非常好的方法，所以在小学数学教学中，开展分层评价非常有必要，同样也要以学生个体差异为基础，采用不同教学法。例如优等生以创新为主，主要是將他们数学知识学习思路理清;中等生重点在于培养他们学习独立性，将接受能力提高;学困生学习侧重点放在课堂中讲解知识点的掌握，巩固基础。在小学数学教学评价体系中要具备可操作性、合理性，与实际情况相符，涵盖学生学习态度、方法、认知、作业完成、成绩等多个方面。也可以鼓励家长参与评价、学生自评、他评以及老师评，这样更有利于学生发现自身不足与优势。开展分层评价，可将学生学习积极主动性调动起来，营造良好的学习氛围，以老师带动学和，学生带动学生，共同进步。

结束语

小学数学运用分层教学，根据不同学生能力进行针对性教学，并不是对学生歧视，而是将重点放在学生理解能力、学习能力方面，是尊重学生个性学习情况存在的差异性，有利于培养学生良好的数学素养。

【参考文献】

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