小学数学动手操作实践教学有效性探究

陈辉苑

【摘要】数学教学除了要给予学生理论知识的传授以外，还要重视动手操作能力的培养，正确引导学生接受抽象概念，进而将其转化为具像思维。小学数学教学中，动手操作具有激发学生学习兴趣、培养学生发散性思维等功能。为提高小学数学教学中动手操作的有效性，应紧密联系生活，培养学生动手习惯;开展多样化活动，体验动手乐趣;重视教学反馈，培养学生动手操作反思与总结习惯。

【关键词】小学数学教学;动手操作;有效性

新课程改革的提出，对于小学数学教学而言，既提出了要求，同时又指明了未来教学的方向，希望小学数学教学能够以学生为中心，重视学生创新、实践能力的培养。在小学数学教学中融入动手操作，既有利于学生数学兴趣的激发，又可以培养学生发散性思维，进而实现创新。而此次将研究重点放在了小学数学动手操作有效性的探究方面，通过将教学方法的创新，以学生为中心，为他们营造良好的动手操作氛围，使城镇小学打工子女可以享受到公平公正的教育。

一、小学数学教学中动手操作的重要性

由于小学数学教学中会涉及到很多抽象的概念，低年级小学生理解能力有限，这些抽象概念要想完全掌握，有点难度，特别是针对务工人员子女来说，父母没有太多时间辅导学习，很多学生对于数学学习兴趣低下，而将动手操作融入数学教学中，对于学生兴趣激发、发散思维的培养都非常有利。

（一）有利于激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习数学知识的源动力，作为小学数学教学中的主体，培养小学生学习兴趣非常重要。为此将动手操作融入到小学数学教学过程中，老师给予正确的引导与鼓励，以实践性的操作来将数学问题解决，将抽象概念以一种全新的方式转变为具体形象呈现，会使学生眼前一亮，在轻松愉快的氛围中就能够学到知识，兴趣也会变的越来越浓厚。

（二）有利于培养学生发散性思维

在小学数学教学中，老师引导学生动手操作解决数学问题，使学生通过自身发现问题、分析问题、思考问题，最终解决问题，这一过程中也是学生数学思维培养的关键。在动手操作过程中，老师给予引导，学生便可以积极主动的参与进去，在掌握知识要点的同时，求知欲也越来越强烈，并且为了能够探求到问题根源进行不懈思考，逐渐形成了自己的知识结构，思维也更加活跃。

二、小学数学教学中提高动手操作有效性的策略

小学生的可塑性是极强的，活泼好动是他们的天性，所以动手操作运用到小学数学教学中，既可以培养学习动手习惯，在活动中体验动手乐趣，又有利于学生动手操作反思与总结习惯的培养。

（一）紧密联系生活，培养学生动手习惯

在学生日常生活中随处可以体现数学知识，如果将小学数学中动手操作与生活紧密相联，更容易使学生熟悉，对学生动手习惯培养非常有利。由于很多打工人员子女性格比较内向，此时老师就要多给予引导，多问、多想、多动手，从日常生活中挖掘数学知识。例如，在《除法》教学中，老师就可以为学生准备80块糖果，并且提出问题：“如果将这80块糖果分给大家，如何分才能够全部分完呢？若是每个人分10块又可以分给几个同学呢？”在问题提出以后，老师就可以要求学生们主动的去动手将糖果分一分，在动手分糖果的过程中，学生便开始思考，在思考中自己寻找答案。“分糖果”是学生们在日常生活中经常会遇到的，对此他们也非常熟悉，而将生活现象、动手操作、数学知识三者有机结合在一起，学生极易接受，一方面有利于学生将数学知识运用到生活中，另一方面培养了学生良好的动手习惯，进而提高了教学的质量与效率。

（二）开展多样化活动，体验动手乐趣

小学数学课堂教学最终的目的就是为了能够使学生将理论运用到实践生活中去，解决现实生活中的问题，进而巩固理论知识，实现理论与实践的有机结合，在确保学生理解与掌握知识的同时，提高教学有效性。所以为了能够吸引学生注意力，使其产生学习兴趣，老师就可以在充分了解学生喜好的基础之上，设计不同类型的动手操作活动，使学生在动手中掌握知识，获得乐趣。比如在《角的初步认识》教学中，老师组织学生自己动手去做两个边长不同的三角形，一个边长为5厘米，一个边长为6厘米，并且对两个三角形进行比较，使学生对角的特点有一个初步的认识，认识角及各部分的名称，随后让学生来观察两个不同边长的角，并且此时老师可以采用问题提示法：“同学生仔细观察，当角的边长发生变化时，角的大小有变化吗？”以问题引导学生展开思考，进而掌握角的大小只跟张开的大小有关系，与边的长短是无关的。最后要组织学生学会画角，让学生准备纸、笔，从一个点出发，用尺子向不同的方向画两条线，就畫成一个角，通过自己动手画角对知识进行掌握，从中获得学习的快乐。

（三）重视教学反馈，培养学生动手操作反思与总结习惯

小学数学教学中动手操作的效果如何，是老师不断改进教学方法、内容以及模式重要的依据。所以在动手操作结束并不意味着是最后结果，而需要老师对动手操作教学反馈意见进行收集与整理，对学生学习的情况有所了解，以便于更好的给予学生引导，使学生养成动手操作反思与总结的良好习惯。在教学结束以后，老师要与学生进行及时的交流与沟通，并且要求学生对动手操作所学知识进行总结，在反思中发现自身不足之处，出现了什么错误，这些错误应该如何去改正，为下一次知识的掌握起到很好的借鉴作用，逐渐的养成反思与总结的习惯，在无形之中对动手操作学习方法真正的掌握。

一直以来，国家都将教育作为治国根本，特别是针对于外来务工子女的教育问题，给予了高度重视。而小学数学作为重要的学科，在教学中融入动手操作，不仅可以激发学生学习的兴趣与热情，使其学习积极性主动性提高，而且在动手过程中思维始终处于活跃状态，有利于发散思维的培养。为此需要老师利用生活资源，开展多样化活动，重视教学反馈，培养学生良好的动手习惯，在动手操作中获得乐趣，在反思与总结中，掌握动手操作学习方法。

【参考文献】

[1]杨世莲.浅谈小学生动手操作能力在数学教学中的培养[J].宁夏教育科研，2019（04）：52-53.

[2]高婷.动手操作在小学数学教学中的应用探讨[J].教育革新，2020（02）：48.

[3]张盈盈.小学数学课堂中动手操作的失范表现及对策[J].教育观察，2018，7（24）：31-33.