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“双板”联动背景下物理教学方法初探

2020-01-07陈志兴

教育界·中旬 2020年12期
关键词:双板联动物理实验

陈志兴

【摘要】当前,随着我国经济发展速度不断加快,学生个性化的表现越来越明显。在实际物理课堂教学中,教师应注意观察学生之间存在的个性差异、基础差异和兴趣差异,利用“双板”联动方式进行有针对性的教学。但是,从实际教学情况来看,部分教师依旧采取传统的教学方式,进行统一化的教学,导致部分学生在学习物理知识的过程中存在较多的问题,积极性有所降低,无法达到预期的学习效果。

【关键词】“双板”联动;物理实验;教学方式

【基金项目】本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年教育科研一般项目“中学物理联动课堂教学方法的研究”(編号:2019YQJK397)的研究成果。

在传统的教学模式下,教师更加关注学生之间的共性,所以选择统一的教学方式,而对学生的个性及创造能力则有所忽视。在新课程改革背景下,物理教师应重视学生之间的个性差异,在进行教学方案设计时,根据学生不同的学习能力及实际情况,设定不同的教学目标,并选择适合学生的方案进行授课,进而提升物理课程教学水平。

一、现阶段物理教学中存在的问题

当前,部分物理教师依旧采取传统的教学方式,通过“灌输式”的教学,使学生被动地进行学习,对于学生的自主性及个性都有所忽视。对于物理课程而言,现阶段新知识增加的速度不断提高,而学生学习的时间却有一定的限制,这便导致学生在学习中存在较多的问题。还有一部分学生,在初中阶段没有打好基础,所以到了高中时期,随着物理知识复杂程度的不断提高,学生在学习时便会感到很吃力。而如果教师依旧选择统一的教学方式,久而久之,学生便会失去对物理知识的学习兴趣。除此之外,传统的教学模式下,教师只重视教学的结果,而对教学的过程并没有过多重视,从而导致学生的学习兴趣不高,参与度较低,主观的自主学习能力较差。

二、“双板”联动背景下物理教学方法前提

1.了解学生之间的差异,以学生为主体

在当前物理教学过程中,由于学生之间存在差异,所以教师需要对学生之间所存在的差异有所了解,有针对性地引导学生进行物理的学习。如果教师只是一味限制,只是强调学生的学习成绩,便有可能使学生自身的个性遭到抑制,最后导致学生的学习兴趣降低。另外,在进行物理教学的过程中,教师应以学生为主体,并充分发挥引导作用。

2.根据学生差异情况进行小组合作

在进行物理课程教学时,教师可以按照学生的差异情况进行分组,使学生通过讨论及合作,弥补自身的缺点,发挥各自的优势,从而提高其物理水平。需要注意的是,教师在进行分组时,要根据学生的实际情况进行科学化的分组。

3.了解学生存在差异的原因

教师在教学过程中,除了要了解学生之间的差异外,还应了解学生产生差异的原因,这也是教师使用差异教学法的一项前提。因此,教师在进行差异教学时,首先要了解学生之间的差异具体在哪里,也就是确定当前学生在进行学习时,面临的障碍有哪些。例如,部分学生是因为自己的物理知识基础较差,而部分学生是因为本身便对物理没有较大的兴趣;还有部分学生可能是因为自己学习物理知识的方式不对,所以物理学科成绩不够理想。学生出现问题的原因较多,教师应了解学生之间存在差异的原因,并且以学生之间的差异为前提,制订相应的计划,严格按照计划进行落实,从而解决学生在学习物理知识时面临的问题,提高学生的学习成绩。

三、“双板”联动背景下完善物理教学的有效措施

1.合理利用多媒体,便于学生理解

在进行教学时,教师可以选择使用多媒体技术来改善当前教学课堂的气氛,通过利用情境式教学,激发学生的学习兴趣。例如,在进行一些物理实验时,教师可以选择利用多媒体设备制作相应的教学视频,使学生根据自己的实际情况,选择合适的视频进行学习。

例如,在教授“带电粒子在匀强磁场中的运动”这一课程时,教师可以选择利用现代化设备,将所做的实验过程拍摄下来,随后将其上传到网络在线学习平台上,使学生可以更加直观地了解相关的物理重难点知识。另外,将物理实验的知识点和现代的科学技术手段相结合,也十分符合当前现代化的学习管理理念。多媒体教学不仅可以使抽象的物理知识具象化,还可以提高学生的自主学习能力,加深学生对物理知识点的印象。

2.充分调动学生学习物理知识的积极性

对于学生来说,兴趣是最好的老师。所以教师在开展差异教学的过程中,应了解能够提高学生学习积极性的因素,在物理教材中有哪些实验可以激发学生学习的兴趣,从而提高学生的学习积极性。例如,在教学“离心力”这一课程时,教师可以让学生联想家中洗衣机甩干时的情景,从而将物理知识和实际生活联系起来,激发学生的学习兴趣,调动学生学习物理知识的积极性。

3.创建 QQ 在线学习平台

教师可以在课后建立相应的班级QQ群,从而更好地帮助学生解决其不理解的问题。学生在课下也可以将自己的问题通过QQ群向教师提问。这样,一方面,教师能够将学生的问题进行统计,了解学生对哪些问题掌握得还不够透彻,从而在之后教学过程中,有针对性地进行讲解,让学生更好地学习相关课程;另一方面,学生可以在QQ群中讨论相关的问题,从而增强合作能力,同时在沟通之中加深对知识点的印象。

4.提高自身专业水平

学校应重视对教师的培养,建立完善的教师培养机制,使教师的整体水平有所提高。青年教师毕业之后,并没有一个系统化的平台来提高自身的专业水平,所以学校建立完善的教师培训机制,可以使教师及时更新自己的教学观念,提高专业化水平,了解新课程改革之后教学的重点内容。

5.布置弹性化作业

除了在课堂上要注意学生之间的差异外,在作业方面教师也要多加关注。作业不仅能对课堂上的教学内容进行复习及巩固,也能对下节课知识点进行提前预习。但是因为学生之间具有差异性,所以无论他们完成作业的实际能力还是完成作业的质量,都有着一定程度的差异。因此,教师在布置作业时,应根据班级中学生的实际情况进行合理的设计,布置适合学生的作业内容及数量。

例如,在布置作业时,对于学习能力较强的学生,教师可以选择一些具有较高技巧及拓展型知识的作业,这样可以进一步提高学生的学习能力;而对于学习能力较弱的学生,则可以选择巩固本节课的习题,使学生反复练习本节课的知识点,掌握课程中的重难点。

6.电子白板演绎知识建构过程,启发学生思维

传统的 PPT 预设是固定的,教师容易被牵着走而无法关注到学生生成。 而电子白板以其强大的互动功能,不仅可以启发学生思考,给学生的思维过程搭建脚手架,很好地呈现知识和规律的形成过程,还能将物理实验规律进行进一步的外延和拓宽。另外,利用电子白板,教师还可以增强与学生的互动,培养学生的自信心。传统课堂上,举手发言的学生很少,总是那几个学习能力较强的学生。“双板”联动背景下,教师可以将学生分成不同的小组,让学生在小组内发表自己的看法,从而启发学生思维。

“双板”联动背景下,教师应尊重学生之间的差异,利用多媒体技术,实现学生的自主学习,从而提高课堂教学效率,进而培养出一批具有高素质、高专业化水平的技术性人才。

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