探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学

王建峰

（苏州太湖国家旅游度假区香山中学 江苏苏州 215166）

在世界语言中，英语占有重要地位。英语课程教学，可以让学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英文技能，从而提高语言应用能力。英语语法又是英语教学中最重要的部分，英语语法是基本结构，只有懂得基础，才可以更好地掌握英语这门学科。可是，英语语法比较难以理解，学生的学习经验不够完善，难免会有不理解的知识点，面对这种情况，教师可以在教学过程中，运用情境教学的模式，为学生的学习创造良好的学习氛围，提高学生学习积极性，让学生更好地掌握英语语法。

一、情境教学在初中英语语法中应用的意义

情境教学是指老师根据课文所描绘的情境，创设出形象鲜明的投影图画片，富有生动力，呈现课文所描绘的情境表象，使学生身临其境。英语在人们日常生活中发挥着越来越重要的作用，在工作、外交、教学等过程中，需要使用英语进行交流合作。所以，英语学习显得尤为重要，进行传统的英语语法教学，学生难免感觉课堂枯燥无味。这时教师在教学过程中，应使用恰当的情境教学，促进师生之间的交流，调动学生学习积极性，培养学生学习能力，从而极大地提高学生的自主学习能力和教学质量。

二、情境教学应用在初中英语语法教学中的策略

（一）调动学生积极性，增强学生主动性

相比于传统的教学模式，将情境教学应用于英语语法教学中，可以有效解决课堂单一无趣的状态，在传统的教学模式中，通常是老师直接将所学的知识阅读出来，在黑板上进行讲解，像语法这种难点重点知识，教师授课时，学生难免不理解，这降低了学生的学习效率和教学质量。所以，教师应该调整教学模式，将情境教学应用在课堂上，在教学过程中最大限度地调动学生的学习积极性，让学生主动地进行学习，让学生在课堂上时刻保持着积极的学习状态，提高学生的学习效率。

例如，在学习英语的构词法时，有合成法、派生法和转换法。我们以派生法为例，对于形容词来说，有很多种形式。比如，名词+ly（friendly）、动词+ing（meeting）、形容词+ness（kindness）、名词+ful（hopeful、meaningful）。如果教师教学方式单一，在黑板上用粉笔进行讲解，课堂气氛不活跃，学生很容易失去学习积极性。这时候，如果教师运用情境教学法，派生法的相关词汇在生活中真实应用出来，将会极大地调动学生的学习积极性，增强学生的主动性，从而提高教学质量和课堂效率。

（二）利用情境及时补充，让学生记忆深刻

因为英语语法可以锻炼学生的语言能力，所以英语在初中教育中显得尤为重要。因此，为了让学生可以提高英语语法的理解能力和教师的教学，我们要充分利用情境教学法。在英语语法的教学中，难免会出现一些学生难以理解的知识点，学生的学习经验不完善，面对这种情况，情境教学法的出现解决了这一问题，教师可以做一些有关课上的难点和重点的内容的图片或画面，对课堂上教授的内容进行补充，让学生可以加深记忆，便于学生对知识有更深的理解，提高学生学习英语语法的效率。

（三）课后情境展示，巩固已学知识

英语语法学习从不只是在课堂上进行的，课上课下都一样重要，要知道，我们是有遗忘曲线的，所以，要对已学的知识进行复习巩固。课堂的教学时间是有限的，为了保证每一个学生可以更好地吸收英语语法的内容，教师可以引导学生进行课后巩固。由于教师不再是课后传授知识的主要力量，为了解决这一问题，教师可以运用情境教学法，将课上的重点内容和难点内容制成图片和画面进行展示，这样既可以得到教师的指导，还可以有效地巩固所学的英语语法知识。

例如，教师在讲解特殊疑问句的语法时，教师可以以英语的形式让学生提问，“which class are you in？”（你在哪个班？）这个问题是学生切身可以回答的，然后让学生了解特殊疑问句的结构。通过举例子，让学生了解疑问代词有who、whom、whose、which、what；疑问副词有when、where、why、how。教师可以利用情境教学法将内容制成图片或动画，课后进行展示，既增强了学生的学习主动性，又节省了教师和学生的时间，帮助学生巩固了所学知识[1]。

总而言之，情境教学对初中英语语法教学具有重要意义，将情境教学法和英语语法教学紧密集合起来，让学生对英语语法知识掌握得更加容易之外，还提高了学生的学习效率，加强了学生的专注度，为学生的全面发展打下基础。因此，将情境教学融入英语语法教学中是在新时代课程改革下，很有效的教学方式，教师应该利用情境教学法，根据学生的个人情况，为学生打造高效课堂。