从班主任视角浅谈“三雅”教育目标——以兰州市第六十四中学为例

翟创功

(兰州市第六十四中学 甘肃兰州 730060)

随着国家经济的发展，中小学教育也发生了历史性变革。既是教育改革的机遇期，也是教育发展必须面对的挑战期。为此，一批教育一线的同仁已开始进行各种形式的改革尝试，各学校也提出了一些参差不齐的教育目标。兰州六十四中提出的是“三雅”教育目标，即谈吐儒雅、举止文雅、情趣高雅。

一、“三雅”教育目标提出的必要性

任何一种变革、一种新理念的提出，必因时代和自身的需求应运而生。“三雅”教育的目标是在顺应传统道德观念，符合教育、学校、个体整体发展需要的背景下提出的。[1]

(一)顺应我国传统道德观念

泱泱中国，礼仪之邦；中华民族，有德之民。几千年来，仁、义、礼、智、信的道德观念已然深入人心，社会主义核心价值观，公民层面的“爱国、敬业、诚信、友善”是对这些优秀传统道德观念的继承和发展。兰州六十四中提出的“谈吐儒雅、举止文雅、情趣高雅”也正是顺应这些传统道德观念的衍生物。“三雅”教育目标是让每位学生成为具有“孝、悌、忠、信”的为人原则；具备“礼、义、廉、耻”的道德观念的人。[2]

(二)符合核心素养背景下培养全面发展的人的要求

2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，并提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。“三雅”教育目标符合核心素养体系文化基础、自主发展、社会参与基本内涵。

兰州六十四中“德美人和、才高人雅”的育人理念，要求每位学生都能具备道德高尚、同学和睦、品行高雅。如今的“三雅”教育目标和学校育人理念师出同门。“三雅”教育目标就是“和雅”育人理念的拓展和延伸。

当今社会，学生为了更好地适应社会的发展，不仅要有丰富的知识和能力，更要具备很高的情商。因此，学生个体的发展也渴望“三雅”教育。

二、“三雅”教育目标与班主任工作

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生成长的重要影响源，在学生健康成长的过程中起着导师的作用。班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。笔者认为：班主任工作可以分为起始阶段养成教育工作、日常管理工作和班级文化建设。[3]

世界著名心理学家威廉·詹姆士有一段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。从这段话不难看出养成教育的重要性。于是，起始年级开展“统一度量衡”式的教育活动，即制定班规等，显得很有必要。班主任的宗旨可以提炼概括为“不论你来自哪里，现在大家都在这里”。当然，还有很多诸如“成才先成人”等，班级管理理念也无不体现出养成教育工作的重点，即是培养全面发展的人的教育。这便是“三雅”教育的客观反应。

著名教育家曼恩有一句名言：习惯仿佛是一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。因此，教育应在日常管理中进行。这样，学生才可能变成具备“三雅”素质的人，班级日常管理中，需要 “三雅”教育是大势所趋、势在必行。

时代有时代气息，民族有民族图腾，国家有国家文化，班级也有自己的文化。班级文化建设是为培养全面发展的人才，以及系统化的班级日常管理制度的升华。我们坚信：每一位班主任在班级文化建设中，都始终是以为培养人才的发展，为服务的理念开展工作。“三雅”教育目标是许多个具象的班级文化的提炼和概括。[4]

三、“三雅”教育目标的落实

班主任在学生的德育教育和日常管理中想尽了一切能想的办法，但学生反馈给我们的东西不禁让我们思索：我们的教育还需要为学生的发展，做很多的工作和尝试，即“教育永远在路上”。“三雅”教育能生根发芽跟教育本身、学校发展、个体发展的需要息息相关，具有深刻的现实意义。但是，它的开花、结果还有很长的一段路需要我们去亲身实践和不断完善。对此，笔者有一些的建议：

1.在德育教学中开设修身课，撷取古文经典中的优秀篇章编制教材，恢复诵读经典的传统。其优点是简单易行，一举多得，而且有很强的可操作性。

2.有效组织和开展各类兴趣活动班，即是目前很多学校正在进行的社团活动。笔者建议能将此项工作系统梳理，为“三雅”教育目标的落实服好务。

3.所有的教育教学最终都要落实到学生的具体实践上。这样，我们可以利用讲座、实践、学生研讨等形式，尝试让学生在各类德育活动中积极参与进来，做活动的主人，而不是做疲倦的倾听者。

4.身教重于言传。为了让学生成为“谈吐儒雅、举止文雅、情趣高雅”的人，那么，试问距离他们最近的人们应该以什么样的姿态出现在他们的世界中？教师该做什么？班主任该让家长做些什么？似乎已经变得不言而喻了。