情境教学在小学语文课堂中的应用探讨

张艳琴

(渭源县清源镇第二小学 甘肃定西 748200)

虽然，语文知识比较浅显易懂，但在传统的语文课堂中，教学方式落后，许多学生提不起兴趣学习，学生在课堂上没有学习主动性。从而浪费了语文学科的优势，让小学语文课堂的教学效率大打折扣。长此以往，便会形成恶性循环。情境教学是非常综合的一种教学方法，它可以调动学生的学习积极性，让每位学生都能参与到课堂中。教师在情境教学中，学生对文章的理解与记忆也能更加深刻，对提高学生的课堂学习效率与自身的综合素质有不可或缺的作用。[1]

一、活跃课堂学习气氛

大部分语文知识都浅显易懂，学生在理解上没有太大的困难。但为了通过教授语文知识，以锻炼学生的思考能力，增加学生的知识储备，运用情境教学是不错的选择。情境教学的显著优点之一，是可以快速活跃课堂气氛。这样，学生学习语文知识，不仅变得简单有趣，而且还能主动从知识中发现更多新的东西，对文章的记忆也更加深刻。情境教学在活跃课堂气氛上有独一无二的优势，教师要把握好这种优势，为学生创建高效学习语文的课堂。

例如，教师在讲授《守株待兔》一课时，教师可以通过开展情境教学模拟文章内容，以活跃课堂气氛，提高学生的参与度。这篇文章讲述了一个不思进取的人，在树桩下等待兔子自己撞上去，不劳而获的故事。教师可以依据这篇文章组织学生进行情境阅读。然后，引导学生寻找古代相应的寓言故事，从而集中阅读。当积累阅读了大量的寓言故事后，学生会对我国的寓言故事写作风格和要表达的告诫性教育有深入了解，有助于学生今后学习相应的寓言故事。而这种情境扮演可以让全班的学生参与到课堂中，活跃课堂气氛。从而提高学生的课堂参与度。

二、深度理解文章情感

教师有效的开展情境教学可以强化学生对文章的理解，从而促进学生深度理解文章情感。学生要仔细的阅读文章后，了解文章的大体含义，通过情境加深文章有不同的理解。对同一篇文章，不同的人具有不同的理解。同一篇文章，教师不能要求学生具有相同的理解，不能抹灭学生对文章的理解。但是，教师也要注意引导，为学生理解文章指明大体方向，从而加深学生对文章的理解。

例如，教师在教学《父亲、树林和鸟》一课时，可以通过情境教学强化学生对文章情感的理解，从而促进学生学习。这篇文章主要讲述了“我”和父亲在树林中“观鸟”的故事。教师可以通过引导学生有感情的情境扮演，体会作者和父亲说话的语气与态度，引导学生利用符合作者和父亲形象的语调、动作、神态进行情境表演。从而更好地了解作者想要表达的情感，强化学生对文章包含情感的理解。情境教学可以帮助学生产生一种身临其境的感觉，让学生更直观明白文章的思想感情，锻炼学生的阅读思考能力。

三、培养学生语文学习的兴趣

小学阶段学生的思维方式以直观思维为主，他们对事物感兴趣的程度，是因为这些事物“好玩”。小学生会对他们感兴趣的事物存在极大的探索欲望。因此，教师要培养学生对这一学科的学习兴趣。通过情境教学的趣味性，把学生带入到有趣的文章中，从而培养学生语文学习的兴趣。[2]

例如，教师在教学《司马光》一课时，可以引导学生讨论文章内容，开展情境教学，增加语文学习的趣味性，从而培养学生的语文学习兴趣。在这首古文中，短短的几句话描述了“司马光砸缸”的故事。教师在讲授古文转化为现代文的内容后，学生此时也了解了故事情节，教师可通过情境教学引导学生进行“司马光砸缸”故事的情境剧扮演。由学生选择角色人物，并进行故事情节的设计，自己进行情境扮演，可以让他们体会到课文中的乐趣。从而培养学生的语文学习兴趣。

总之，教师不仅要帮助学生完成基础的语文知识积累，更要帮助学生提高语文综合素养和自身综合素质。情境教学的综合性得到了越来越多教师的青睐，对学生未来的发展能起到积极的作用。有效的开展小学语文课堂情境教学可以加强学生的课堂参与程度，活跃课堂学习气氛。通过分析文章的情境促进学生深入了解文章的思想情感，通过情境教学的角色扮演可以培养学生的语文学习兴趣。