基于核心素养的思想政治课议题式教学探究

2020-01-07曹中海

科学咨询 2020年2期

曹中海

(江苏省泰州中学江苏泰州 225300)

引言

议题式教学与高中思想政治教学的融合，符合素质教育的实质要求，能够创新课堂教学模式和内容，为学生营造良好的学习环境，让学生在自主思考和探究的过程中，树立正确的人生观。教师要关注不同情境营造的实质需求，积极开展形式多样的议题式教学实践活动，结合学生核心素养培养的情况及具体内容，将小组教学和情景教学相联系，让学生在更加自由宽松的学习氛围下，提高个人的学习能力，掌握思想政治课程学习的技巧和精髓。[1]

一、从生活角度着手，培养学生政治认同素养

与其他教学模式和教学内容相比，议题式教学涉及的形式比较复杂，其中情景创设最关键。教师应以学生的实际情况为出发点和落脚点，保障情境创设的真实性、客观性。由于学生的社会生活实践经验不足，思维判断能力还有待提升。因此，在创设情境的过程中，教师需要尽量选择与学生日常生活联系紧密的情境，以学生的生活角度为着眼点，设置不同的议题，让学生能在自主分析的过程中，结合个人已有的社会生活实践经验，实现举一反三和学以致用。另外，如果教师设置的议题及情境与学生联系比较少，会导致学生产生疏远感和距离感，不利于学生的自主实践。由于学生的生活实际是关键，教师可以从生活角度确定政治议题，培养学生良好的学习行为习惯，加深学生对思想政治课程的理解和认知。[2]

二、从实际案例着手，培养学生理性精神素养

思想政治核心素养中理性精神尤为关键，这一精神主要以马克思主义世界观和方法论为主体，分析学生在个性化成长和发展过程中的行为准则和价值判断。在新的时代背景下，议题式教学模式的内容和形式越来越复杂。由于学生理性精神的培养非常重要。因此，为了构建高效课堂，促进课堂教学质量和水平的稳定提升，教师要以实际案例为出发点，把与学生生活联系比较紧密，且实际发生的案例作为主要论点，在引导和鼓励学生的基础上，让学生对不同案例中的价值，进行准确的判断和分析。教师只需根据学生在自主实践过程中的真实表现，让学生在评价和判断的过程中，掌握实践，发展价值，关注个人评价的客观性和理性化，通过这种形式培养学生良好的理性精神素养。由于每个学生的学习和实践动手能力不同。因此，教师在引导学生的过程中，应对不同的教学内容和形式进行解读，关注每个学生在自主实践过程中，遇到的困难和障碍。同时，可以选择生活化气息比较浓厚的实际案例为着眼点，设置不同的讨论议题，鼓励学生在自主实践的过程中，形成良好的世界观、价值观。[3]

三、从社会发展着手，培养学生法制意识素养

学生的社会生活实践经验不足，自我判断能力和表达能力还有待提升。因此，教师的恰当引导显得尤为关键。思想政治课教师在培养学生核心素养的过程中，需要以议题式教学模式为依据，关注学生对不同社会现象，价值意义的分析及理解，让学生站在法治的角度进行解读，树立良好的法制意识。议题式教学能够帮助学生站在社会的角度，对法律的作用进行深入浅出的分析及研究，了解法制在我国的重要地位，结合社会文明意识形态的实质发展要求，在社会生活实践的过程中，尊重法律、理解法律、深刻领悟法律的重要性，培养个人良好的法律意识素养。教师需要站在不同的角度，以一个引导者和鼓励者的身份与学生进行沟通，给予学生力所能及的帮助，让学生在自主学习和实践时，养成良好的核心素养，主动寻求教师的帮助，说出个人的真实意见和看法。这样，才能更好地体现思想政治课的作用及优势，积极践行议题式教学模式。

四、从价值导向着手，培养学生公共参与素养

教师在思想政治课教学实践的过程中，公共参与非常关键，这一教学板块对培养学生良好的公民责任感意义重大。为了引导学生正确使用个人的公民权利，意识到个人的权利和义务。教师需要关注议题式教学模式中与学生共同参与素养培养相关的具体内容，着眼学生的价值导向，培养学生良好的公共生活参与自主性和自觉性，加深学生对公共参与的理解和认知。让学生在自主实践的过程中，树立良好的公民责任意识，产生一定的公民责任心，为社会公共实践活动的正常开展，做出自身应有的贡献，做一个有担当、有道德的优秀青年。另外，在构建和谐社会的过程中，我国的经济建设与文化发展速度越来越快。这会直接影响我国思想政治课具体内容和形式。因此，在落实议题式教学模式时，教师需要着眼我国的经济发展状况及发展趋势，不断调整思想政治课程的内容和形式，积极开展形式多样的教学实践活动。保证每个学生都能在自主学习的过程中学有所获，实现个人学习能力和学习水平的综合提升。教师需要以辅导者的角色与学生进行沟通和互动，让学生能产生源源不断的学习动力，主动挖掘个人的学习潜能。