探究小学数学课堂中信息技术的运用

李田甜

(重庆市九龙坡区华福小学校 重庆 400050)

《义务教育阶段小学数学课程标准》明确提出：“现代化技术是课堂改革的重要手段，是解决数学问题强有力的教学工具，能为学生提供有效的学习方法，增强学生探索新知的欲望，引领学生深入探究数学知识，并加以灵活地运用，增强学生的整体学习效果。”此课程标准对信息技术带来的课堂效果，进行了科学的展示，能更清晰的突出学科知识特征，奠定学生学习的基础和前提。小学数学教师要运用信息技术，组织和开展不同形式的实践活动，色彩鲜明、形象具体的呈现数学知识，给学生创造广阔的发展平台，改变学生消极的学习态度，找到学生学习数学的原动力，从而提升学生学习数学知识的效果。本文对教师在实际的小学数学课堂教学中灵巧地运用信息技术进行了探究。[1]

一、建立信息化环境，搜集丰富多彩的教学素材，减轻学生的学习压力

目前，随着新课标的深入，信息技术与课程改革进行了完美的融合，为优化课堂教学创造了良好的环境。小学生好奇心强，内心深处的求知欲望特别浓厚，对新知的探索意识不断攀升。特别是在面对新鲜、充满生机的课程时，更是蠢蠢欲动，愿意进行深入发掘。教师要紧紧抓住学生的性格特征，不再单纯依靠口述的形式，讲解和传授数学知识，而是与信息技术进行有机统一，搜集学生喜欢的教学资料，缓解学生的紧张情绪，切实节省课堂时间，提高学生的学习水平。例如，教师在教学“认识图形”一课时，可以根据本节课要讲解的内容，把与之相关的图片通过多媒体技术展示出来，帮助学生分析它们的特征，如何正确区分长方形、正方形，轻松解决本节知识的学习，加深学生对知识的印象。

二、创设信息化情境，展示课程教学的艺术性，激发学生学习的兴趣

课堂的艺术性和生动性与教学手段的运用有密切的关系，能调动学生潜在的学习动机，促使学生积极参与到知识的学习中。教师要充分展示信息技术的艺术特色，让学生内心萌生无限的学习欲望，充满激情地去探究未知的世界，激发学生学习的动力，全面提高课堂教学的效果。例如，教师在教学 “小数的初步认识”一课时，可以利用信息技术的动态特征，把小数点的移动过程进行展示，帮助学生认识小数，促使学生在多变的情境中，学会读、写小数，逐步了解小数的意义，明确学习小数的目的，认识到0.1米、1分米与米之间的关系，不断开发学生的数学学习意识，从而提高学生学习数学的综合能力。[2]

三、营造信息化氛围，突出重难点知识，增强学生的学习效率

各学科的课程内容有很多重难点知识，这无疑对学生的学习产生了很大障碍，在一定程度上了影响了学生的学习效率。在这种情形下，小学数学教师需要借助多媒体技术的力量，营造自由宽松的学习氛围，声情并茂的展示数学知识，用独特的方式展示重难点知识，把知识印刻在学生的脑海里，加深学生的记忆，便于学生理解和运用，顺利帮助学生攻克难关，大幅度提高学生的学习效率。例如，教师在教学“长方形的面积计算”的公式推导时，可以先通过信息技术，把长方形的基本图形展示出来，并要求学生动手操作，把自己所看到的图形画下来，以动态的形式把长宽表示出来。然后，组织学生开始推导，促使学生更形象的理解长方形的面积公式，帮助学生走出学习本节的困境，成功攻破重难点。[3]

四、创建信息化平台，加强与生活的联系，提高解学生决问题的能力

生活与实际的联系尤为密切，而要把两者紧密结合起来，需要利用信息技术把课程内容和知识搬到实际的生活中，延伸知识，拓宽知识的范围，实现知识的学以致用，从而提高学生解决问题的能力。教师要把生活与信息技术进行有机统一，巧妙创设信息化平台，给学生创设生活气息浓厚的场景，成功引起学生的关注，让学生感受数学知识，具备解决数学问题的综合能力，以达到提高课堂教学质量的目的。例如，教师在教学 “人民币的认识”一课时，可以借助信息技术这一广阔的平台，为学生提供一个模拟“购物”的场所，让学生带着自己的想象去思考：开学之初，需要购买哪些文具，并进行精心地挑选。购买完文具盒、橡皮、铅笔等必需品后，总共花费46元4角6分。小明掏出了一张百元大钞递给收银员。问题1：请你说出画面中人民币的面额；问题2：收银员应该找小明多少钱？通过图文并茂的演示过程，学生好像真的在购物一般，解决了现实生活中的数学问题。

总之，信息技术的运用丰富和开阔了学生的学习范围，课堂教学不断的优化，改变了学生的思维方式，让学生从内心深处喜欢课程学习。教师要在上述方式的引导下，不断改善学生的学习环境，根据信息技术的特点，有计划的组织课堂教学改革，充分体现信息技术的实用性、直观性，给课堂带来更多惊喜，让学生收获更多希望，满足学生的实际需要。从而全面发挥信息技术的优势，提高小学数学课堂的实效性。