刍议提高小学计算机教学质量的对策与措施

2020-01-07陈宝

科学咨询 2020年2期

陈宝

(甘肃省嘉峪关市和诚路小学甘肃嘉峪关 735100)

现阶段，小学计算机教学还存在一些问题，教师需要紧密联系社会生活实际，帮助学生认识计算机课程的重要意义，并采用积极合理的课程教学方法，做好课程教学模式的优化调整。让学生能积极主动参与到课程学习中，未来的发展进步也能得到保障。对此，笔者将结合教学实际，展开了细致的分析与论述。

一、小学计算机教学质量优化的重要意义

现代科学技术不断发展进步，人们在就业及学业拓展阶段也有了多元化的要求。科技发展进步离不开信息技术的支持，计算机发展水平很大程度上能反应各个产业的发展情况。因此，针对现阶段的就业形势、学生升学等需要，从小学阶段帮助学生提升自己的信息素养显得十分关键。教师要将现代化、信息化的小学计算机理念应用起来，帮助学生掌握计算机技能，给自己的生活及学习增添光彩，在实践中逐步完成素质教育的目标。[1]

二、现阶段的小学计算机教学的实际情况

(一)专业计算机教师数量不足

良好的师资团队是发展学生计算机水平的基础条件。但学校对课程的重视程度不足，出现了教师配置不合理现象。多数计算机教师不是专职教学，而是由其他的副科教师或班主任教师代理，是临时抽调教师进行空缺的补充。这样，会因为备课及教学模式等问题，导致学生在计算机课程学习阶段，面临诸多困难问题。

(二)学校对计算机重视程度不够

学生在小学升初中阶段也面临诸多的压力，但计算机技术在我国教育领域中起步相对较晚，很多小学都会出现计算机课程时间设置相对较少的情况。甚至还有部分校领导认为：学生传统意义上的兴趣爱好培养，以及文化课学习才是重点，学生计算机学习的机会相对较多，可以从生活或实践中自己摸索。这显然是学校对计算机课程教学的一种错误理解，很难达成我国教育相关部门对计算机课程，以及技能教学的基本要求。[2]

(三)教学内容与教学方法之间的不契合

师资团队建设阶段存在一定的问题，导致计算机在小学课程体系中的作用微乎其微，甚至在部分小学已成为一种可有可无的课程。在教学材料应用期间，由于随意性相对较强，学生在计算机教学内容理解或探索阶段，常常会偏离目标课程教学的轨道。小学计算机教师应用的课程教学模式单一刻板，学生在课堂学习的积极性与主动性受到很大影响。部分学生甚至出现厌学的心理，这些因素都导致了计算机课程教学质量不佳。

三、小学计算机教学质量提升的相关举措

(一)提升计算机课程的教学地位

小学阶段的计算机教学是学生认识计算机，并建立计算机思维的有效性途径。当学生能感受信息内容，并了解科技发展对现代社会的影响作用，对自己未来的发展有积极的影响作用。信息时代背景下的计算机教学，是小学教学阶段的重要构成部分，教师要认真对待课程，展现自己的专业素养。同时，学校也要认识到学生掌握计算机技能对其未来发展进步的重要影响意义。通过教师与学校的共同努力，小学生能认识到计算机课程的重要性，课程教学活动能有秩序的开展。学校要及时调整课程时间，着重加强学生的实践操作指导。这样，从内而外建立起课程学习的氛围，提升计算机课程教学质量的有效性，学生的未来发展进步也能得到保障。

(二)做好教师团队建设工作

经过对我国小学计算机教学情况的深入了解与分析，多数小学计算机课程教师水平不佳，且学校未能重视教师团队建设。围绕小学生的信息素养，以及计算机操作技能的培养。确保教师具备良好的专业素养，能帮助学生解决学习困难，并通过潜移默化的引导，帮助学生建立良好的学习习惯。由此，学生的综合素养才能得到有效提升，还能在实践中获得启发，给自己的思维发展创造有利的条件。

因此，学校在招聘计算机教师时，要确保教师在高校学习阶段主修计算机专业，教师的学历能紧扣标准制度。这样，能完成上级的任务，做好对学生的精准化指导。对已经就职的计算机教师，学校要定期开展教学培训引导，掌握前沿的计算机知识，不断夯实自己的专业水平。学校要认识到紧抓学生操作技能的重要意义，实现双师型教师团队建设，并聘请从业人员为学生的实操进行指导。此外，定期开展教研相关会议，给教师提供先进的教学思想，并让他们反思自己在教学模式，以及教学方法应用中存在的不足。这样，教师的教学技能才会不断得到提升。计算机技术对教育产业发展有重要的意义，学生不仅要在校内完成对应的课程学习与训练目标，在课下进行深入的探索实践也十分必要。学校应建立远程教育系统，并拓展网络学习平台，给学生提供随时随地学习的机会。这样，学生也能在实践中不断强化计算机能力，更好地完成课程教学目标。

(三)实现教学模式与教训内容优化

为了有效提升小学计算机课程教学质量，教师需要着重加强小学计算机的教学质量。教师要根据学生的实际情况，做好对应的筛选与划分。同时，结合上级领导部门的要求，教师要将新课改的目标融入到课程教学活动中，让学生能在掌握基础知识的同时，不断强化自己的学习能力。要优选精选课程教学内容，让学生在实践阶段能获得良好的依据。这样，教师对学生进行计算机学习水平的考核，才能更加全面了解学生的发展需求。从而逐渐提升学生的应用能力，教师课程教学进度及质量等都能全面得到把控。

计算机教学指导阶段，需要教师做好学生的实践引导。学生在课堂学习阶段，上机操作常常会出现精神不集中的现象，如果教师还是应用常规的课程教学方法，很难达到提升课程教学质量的目标。此时，教师要根据小学生的性格及兴趣特点，通过一些趣味性的课程导入，让学生提升自己的学习专注度。教师可以让学生在课堂上一边玩游戏，一边达成合作学习的基本要求。教师还可以将生活实践导入课程中，让学生能认识生活中受计算机技术影响的产业是多样化的。整个课程教学模式都是轻松愉悦的氛围中进行。学生在教师的引导下，能积极主动参与到课堂学习中。教师核心的教学要求是帮助学生拓展能力，实现对学生的技能性引导。在反复的实践探究过程中，让学生能体会学习计算机的快乐，而不会在课程学习阶段带着沉重的心理学习，导致自己的课程学习参与性与积极性严重不足。教师要做好课程教学模式的优化改进，并给学生提供更适合的教学材料。让学生主动参与课程中，配合教师克服计算机学习中的困难问题。