渗透物理学史教育 体现核心素养内涵

宗海军

(永昌县第四中学 甘肃永昌 737200)

物理学史渗透教学是目前教师经常采用的教学方式之一。物理学史主要是指对科学家的生平进行介绍。这属于社会史的范畴。渗透，主要是指一种教学方式。在课堂教学中，教师不可能做到面面俱到。由于对有些知识的教学有一定的限制，渗透教学应运而生。物理史渗透教学是将物理学史的相关理念与物理学基础知识的教学结合起来，让学生能更深层次地体会物理学，达到愿意接受物理学、乐于学习物理的目的[1]。

一、核心素养的内涵分析

(一)核心素养的含义分析

核心素养是一种综合能力的总称，是当代学生必备的能力。核心素养是指学生应当具备的人文底蕴、生活健康、科学精神、实践创新等主要素养构成的一种能力总称。这种能力能为学生日后的发展提供必要的能力保障，同时也是学生正确人生观、价值观、世界观的一种体现。核心素养教育的主要任务是落实立德树人。这种教育方式能够适应教育改革，进一步促进我国教育事业的发展。

(二)核心素养教育的基本原则

核心素养教育并不是盲目的，它具备自身教育的基本原则。在培养学生核心素养的过程中，教师要注重基本的原则，即科学性、时代性与民族性，始终使用科学的方法进行教学，遵循学生身心发展的规律。核心素养在不同时代有着不同的要求，但在教育中需要与时俱进，适时调整。我国核心素养教育的着重点是放在优秀传统文化的教育上。因此，核心素养教育需要体现民族传统文化，立足我国国情，并具有中国特色。

二、渗透物理学史于教学中能进一步提高学生的核心素养

(一)培养学生的科学情怀

渗透物理学史于教学中可以帮助学生从历史的角度去体会科学情怀，端正自身的学习态度，并投身到学习中去。物理学史教学是教师带领学生从历史人物的角度进行分析，端正学生态度，让学生真正乐于学习，学会学习。例如，普朗克提出量子假说后并没有沾沾自喜，反而是感觉到很惶惑，因为量子力学与以往“能量连续变化”的理论不同，学生很难对其理解。如果教学中教师并没有把这一问题告诉学生，那么科学研究的精神就没法体现。因此，教师在教学中必须要让学生清楚了解科学问题出现的背景，让学生敢于突破常规、突破自我，培养学生的科学情怀与创新精神。

(二)帮助学生站在历史的角度看待人文精神

渗透物理学史教育能让学生感受科学与人文精神的结合，让学生站在历史的角度看待人文精神，进而丰富学生的人文精神内涵[2]。例如，二战期间，爱因斯坦出于人类正义感的考虑，力劝美国研究原子弹。当美国的原子弹研究成功后，爱因斯坦因为看到原子弹存在的巨大破坏力，站在人类良知角度又反对使用原子弹。这只是无数物理学与人文精神相结合的案例之一。自古以来，无数科学家在进行科学研究时无不从人类价值出发进行考虑，在追求社会进步的同时注重人类的和谐发展，以这些科学家案例为模范进行教学，逐渐培养学生造福于人类的高尚情操、强烈的爱国主义精神，从而形成正确的三观。

(三)激发学生对物理学的探究能力，并拓展其思辨能力

现阶段学生的探究和思辨能力很重要。渗透物理学史于教学中能够帮助学生培养探究与思辨能力。教师渗透物理学史于教学当中能激发学生对物理学的探究能力，培养其学习能力，使其进一步加深对物理学的理解，并拓展其思辨能力[3]。物理学史与单纯的物理学有很大的区别。因此，教师教学的侧重点也存在差别。物理学史是围绕物理学科体现科学本质的一门学科。在教学中，教师要着重培养学生的思辨能力，引导其质疑不同的观点与理论，对质疑的理论提出批判、进行检验、予以修正。例如，亚里士多德正是出于对伽利略的理论存有怀疑与批判，之后进行推理和实验，最终才得出了力维持物体运动的理论。这种对理论与问题的质疑分析与实验能帮助学生思辨性地看待问题，提高其对物理学的探究能力，拓展其思辨能力。

三、进行物理学史渗透教学的具体措施分析

(一)注重核心素养教学的科学性原则

渗透物理学史于教学中需要注重核心素养教学的科学性原则。教师在渗透物理学史的教学中要注重核心素养的科学性。第一，不可以传授尚有争议、还不可靠的历史；第二，不可以照本宣科，要结合物理学史的逻辑性进行一定的加工之后，再传授给学生；第三，不可单纯为了调动课堂氛围而对原本的物理学史进行修改。

(二)注重核心素养教学的时代性原则

渗透物理学史于教学中需要注重核心素养教学的时代性原则。在渗透物理学史的教学中，教师要根据时代发展的需要，反映学科的进步意义，力求为学生传授正确无误、富有意义的知识。第一，渗透之前，可以用带有一定趣味性的物理史激发学生的学习兴趣；第二，教学中使用的理念必须尽可能接近科学家们研究时的理念，培养学生的分析能力；第三，从自然发展的角度来理解，展示物理学中存在的问题变化、背景变化。

(三)注重核心素养教学的民族性原则

渗透物理学史于教学中需要注重核心素养教学的民族性原则。在渗透物理学史的教学中，教师不可过度引入物理学史的内容，而要结合实际教学需要进行适当引用，且要宣扬科学家的精神。科学家们虽然也是普通的人，但他们的理论对科学进步的意义重大。同时，他们对事业的热爱与专注也是值得学生学习的。他们这种无私奉献的精神和追求真理的科学精神值得学生去体会并学习。另外，教师要注重融入传统文化，可以在物理学史的教学中适当增加中华传统文化的内容。这样不仅能丰富教学内容，还能培养学生对传统文化的归属感与认同感，为宣传传统文化贡献力量。

四、结束语

综上所述，物理学史渗透教学对核心素养教学的意义重大。因此，无论教师还是家长，要注重为学生讲解物理学史。另外，在核心素养的教学中，教师要掌握科学的方法，不可盲目进行教学，特别是要注重科学的严谨性与客观性，不可篡改、编造、抹黑历史，要让学生能够接受正确的历史观，体会科学产生与发展的变化，进而培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，为学生日后的发展打下良好的基础。