轻负优质 高效课堂

耿 擎

(山东省济南市育新小学 山东济南 250002)

去年由于学校人员紧张，我负责了三年级两个班的数学教学工作和一个班的班主任工作。第一次接手班主任，我压力很大。两个班的学生人数接近100人，课时却减少为每周10节。在教学内容不变的情况下，如何让学生在比较有限的时间内完成标准的学习任务成了我亟需解决的问题。时间从哪里来？一节课40分钟，我不能拖堂，更不能加课。那么，课堂效率就必须提高。

一、能省则省

在课堂上，我就开门见山进行新课的教学，压缩或省略复习的环节，创设情境也省略渲染部分和背景介绍。小学生注意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获取知识的最佳时机。因此，我们要充分利用好这前20分钟的宝贵时间，直接切入主题，让学生一开始就能进入学习的状态。

二、不能省就一定不能省

有些环节是不能省略的，如学生的独立思考、探究、小组交流的环节。这部分是整节课的价值所在，也是培养学生数学思维能力的主要环节。具体而言，我是这样做的：

(一)课堂教学要明确重难点目标

譬如，四年级数学上册数学广角统筹问题如何节约时间，我让学生带着几个问题在小组合作中去思考。1.最先干什么事情？哪些事情还可以同时做？2.等待水烧开的时间，同时还能做点什么？3.如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？在小组交流中，学生在比较、分析、总结后进行思考，同学们设计的方案，所用的时间是否合理。教师可引导学生从各个小组、个人设计中，选择最佳方案向全班学生进行展示。

这样设计以上问题能及时、有效地激发学生探究的兴趣，让学生明确研究问题的方向和方法。针对集体问题研究，这样能使学生克服小组合作研究的盲目性，围绕问题提炼总结，让学生能更快地抓住教学的重点知识，形成数学思想，养成良好的学习习惯。

(二)提出问题或任务时，教师要留给学生独立思考的时间，不要急于进行小组交流

小组合作交流时不能急于反馈，教师要给学生们留有足够的讨论时间，并深入到每个小组内了解学生的讨论情况，及时指导那些思路出现偏颇的小组，发现有价值的意见，为展示交流做好素材准备。

(三)充分展示思维过程

为了提高展示小组合作交流的效率，小组派代表进行展示时，不应只是讲解题目的解答过程，而应重点展示本小组是如何发现解决问题思路的，是如何克服在解题过程中遇到的困难，又是如何通过小组合作交流来解决的。总之，代表要把思维的过程充分展现出来。

(四)调动学生学习的积极性

在小组合作学习的教学实践中，为了进一步提高展示交流的实效性和充分调动学困生学习数学的积极性，我们采用了以下的做法：按照学生以往的数学成绩将各个小组的4名同学编成1、2、3、4号，其中1号同学的成绩是最高的，而4号同学的成绩是最低的。如果1号同学上去展示的话，最多只能为本组赢得3分的加分，而4号同学上去展示成功的话，则可以为本组赢得多达6分的加分。于是，在课堂上，许多小组为了取得更多的加分，往往会选择推举3、4号同学上去进行展示，从而形成了“兵教兵”“兵促兵”的双赢局面。

三、课堂容量的大小还取决于练习的量，也就是我们常说的光说不练假把式

记得有幸在育文中学小学部听了王老师的一节课。35分钟时间内，王老师共处理了51道题，平均每分钟1.5道。反观我们的课堂有时练3、4道题。每节课都有这样的差距，日积月累，差距就明显了。

在学习了王老师的经验之后，我也在课堂上加大了练习量。如果我的数学是第一节课的话，我会在上课前3分钟进行口算的练习，一般情况下我会把20道与这节课有关或者这部分学习用到的题用投影投在大屏幕上，让学生在练习本上只写得数，马上公布答案。虽然看上去每天只练了20道题，但学生的计算能力得到了很大的提高。其他的老师也会发现，学生的计算水平越来越差。计算成了影响学生数学成绩的瓶颈，特别是四年级计算比重很大。因此，在平时的教学中，我一个星期都会进行一次计算小测试，有时候是口算，有时候是比赛。在题的设计上，我没有一上来就练习混合计算，而是分难度分类型地进行练习，找到每个学生计算的难点。比如，有一个学生在计算“13-5”时，都算成了7。还有一个学生“3×8=18”错了好几次。这就反映出了这个学生思维定势(心理阴影)的错误点在哪里，让他反复练习，就能达到很好的效果。

课堂上，我们也常常发现学生的课堂表现好不代表他就一定会做题。因此，我在每节课，特别是计算课上一定会拿出时间，让学生写课堂作业本，因为只有落在纸上的作业才能反映学生的真实水平。

我们每天也会给学生布置作业，但作业质量是否好呢？题目是不是教师们精挑精选的呢？题目能不能巩固学生们的知识、提高学生的能力呢？在今后的教学中，教师每次给学生布置作业时都应想一想。作业不能追求量的多少，或许精选的一道题比随便做三道题效果更好。

四、开展有效评价、做好家校联系

现阶段，与家长交流沟通的手段很多，如QQ、微信、电话等。这样的交流只是一个片段，雁过无声，不留痕迹，没有持续性轨迹可循。然而，我与家长的联系，每日仍旧依赖于《家校联系手册》。每一天学生的作业、在学校的表现情况，我通过这本小小的联系本就能让家长一目了然了。

此外，我还开展了班级量化评比，学生每天的作业、上课纪律、发言等都有量化评比的加星。我每个月都会进行统计和表彰，还会颁发“我是小明星”的奖状和小奖品。

五、提高工作效率，做到事半功倍

很多老教师从不把作业抱到办公室，且很轻松地就能把教学任务完成。我记得我们学校的王宏老师就给我说：小耿，你每天早上早到教室5分钟，家庭作业就能批出来。我本来还不信，后来试验了一下还真好用。在这5分钟里，早到的学生把作业拿来给我批改。这样面批面改的方式既能督促学生认真完成作业，又能掌握每个学生的错题情况，在接下来的课堂上就能有针对性的纠错解惑。不仅是家庭作业，课堂作业我也经常在学生做题的同时边走边批。课间里，只要自己紧紧手，就能把课堂作业也批完。节省下来的时间就可以进行备课和辅导学生的工作。

我们的工作是繁忙而琐碎的。只有提高效率，才能做到轻负优质，高效课堂。