有效拓展农村初中学生写作素材的方法

李莉莉

(甘肃省庄浪县水洛中学 甘肃庄浪 744699)

一、农村初中学生语文写作课程当前的教育形势

(一)农村初中学生写作中的具体现象及其特点

对农村初中阶段的学生来说，大多数学生的语文知识是比较匮乏的，因而在语文写作课程中存在着较大的发展和进步空间。对此类学生，农村初中语文教师常采用的教学方式是要求学生借助阅读和背诵优秀作文的方式从而达到提高农村初中学生语文写作成绩的目的。这种单纯依靠机械性的记忆，虽然可能会促使学生提升自身的阅读量，但是从教育形式上进行研究，依然是传统的以应试教育为主的观念，因而严重阻碍和制约了我国对农村初中阶段学生素质教育进行改革的进程。除此之外，农村初中语文教师还会选择性使用写作素材框架，让学生进行反复训练。也就是说，农村初中语文教师预先根据高分优秀作文的写作框架，安排设置好固定的初中语文写作模式，要求初中阶段的学生必须按照该写作顺序流程完成相关初中语文作文的写作。农村初中语文写作课程相关教学活动的开展，就是将该写作模式结合不同的主题进行反复运用。

(二)对农村初中学生的写作现状展开思考

农村初中语文教师引导学生阅读和背诵相关优秀作文片段，可以有效提升学生的写作成绩。从初中阶段学生学习的角度进行分析，优秀的作文片段就是农村学生可以接触到的专业的课外写作素材。学生通过开展宽泛的文章背诵，从根本上增强了自身对写作素材的积累和储备，从而产生了积极的影响。然而，农村初中语文教师要求农村初中学生背诵他人的文章片段，存在一定的功利色彩，不利于更好地落实初中语文教学大纲要求的素质教育的任务目标。农村教学活动的开展相较于城市的语文教学活动，由于乡镇本身信息闭塞等特点，容易造成农村学生接触的信息存在局限，接受信息的路径手段较为单一等现象。因此，这就对农村初中阶段学生自己获取写作素材的渠道产生了一定的影响。[1]

二、有效拓展农村初中学生写作素材的方法

(一)增强学生的阅读能力，引导学生养成阅读习惯

对初中阶段的学生来说，相关语文知识的获取不能单纯局限于日常的语文课堂，教师必须有效提升初中阶段学生对语文学习的主观能动性，拓宽相关语文知识的获取渠道，从而使其更好地实现对语文写作素材的积累。初中语文教师要充分发挥引导作用，带领初中阶段的学生开展有效的课外阅读活动，借助课外阅读等教学组织形式，在根本上确保初中学生可以拓展自身的语文知识面及宽度，提升语文写作素材的储备量，以便更好地促进语文学习。

与此同时，阅读是实现初中阶段学生增强知识理解，加强个人情感表达的关键学习路径。因此，教师可以提高学生对社会及自然科学的了解程度，从而进一步影响初中阶段学生思考问题的方式。随着初中阶段学生自身阅读量的增大，他们的综合素养也能得到很大的提升，从而有利于学生更好地提升自己的阅读能力。初中语文教师在引导初中学生阅读课外优秀文献的过程中，在很大程度上促进了学生对写作素材的积累，并促使学生养成良好的阅读习惯，以便能更好地实现教学大纲要求的相关教学任务及目标。[2]

(二)注重对先进科学技术的使用，落实学生的探究式学习

随着目前互联网技术的蓬勃发展，在整体社会处于数字信息化全面发展的时代背景下，我们要充分发挥电子计算机信息技术的实际效用，提升整个社会获取信息的综合能力。这对推进我国农村初中语文素质教育改革具有建设性的指导意义。通过互联网络所表现出的卓越的关联性效果，我们可以改变农村信息获取的手段和方式，更好地将农村与城市相关联，尽可能地改善农村信息获取闭塞的现状。与此同时，互联网络信息传递的高速便捷在很大程度上加强了农村初中语文课程的教学。教师要更加注重培养初中阶段学生在积累语文写作素材方面的主观能动性，从而保证农村初中语文写作课程中相关教学活动的开展。

(三)增强城乡学生的相互交流，加强对写作素材的积累

初中语文教师设置科学合理的活动规划，引导农村初中学生开展城市内广泛的交流参观学习，加强农村学生与城市学生两者之间的学习方式交流。农村初中语文教师可带领农村初中学生走进城市青少年活动中心，组织学生参观科普教育博物馆，又或是探寻爱国主义教育实践基地等，从根本上丰富和充裕农村初中学生的语文课外实践活动，从而保证初中阶段学生自身的知识积累。随着相关探究式实践活动的开展，教师要有效开拓初中阶段学生的视野，引导学生在教育活动中获取相关知识，并在很大程度上注重对农村初中学生的爱国主义思想教育，帮助其建立中华民族的自豪感。与此同时，这在很大程度上也能推进农村初中学生对写作素材的积累。[3]