知、情、意、行统一发展在学生思想道德教育中的运用与研究

2020-01-07黄演卿

科学咨询 2020年2期

黄演卿

(泉州海洋职业学院福建泉州 362000)

引言

由于管理不到位，某校五年制高职(以下简称五年专)学生中曾经存在着严重的迟到、旷课现象。“帮派”林立、打架斗殴的群体性事件也时有发生，夜不归宿的情况更是屡屡出现……违纪事件可谓是“大事三六九，小事天天有”。少数学生甚至无视社会公德和学校的规章制度，拉邦结派，在学校里形成团伙势力。针对此等乱象，学校领导班子高度重视，决定开展五年专的专项整顿工作。

冰冻三尺，非一日之寒。摆在面前的难题是如何遵循学生政治思想品德知、情、意、行的发展规律，引导学生树立正确的人生观、世界观、道德观，并产生感情，继而经过意志锻炼过程，实现从认知到情感、再到意志的发展，把坚强的意志转化为自觉的行为习惯，达到思想德育教育知、情、意、行四要素统一发展的目的。本文以五年专学生整顿工作为案例，论述了知、情、意、行的统一发展在学生思想德育教育过程中的运用。

一、五年专学生的违纪原因及深层次的思想问题分析

要教育学生，我们就必须要研究和分析学生，因为人是有思想的，而且思想支配着人的行为，特别是以五年专学生为对象的教育、转化工作更是如此。因此，理清学生的违纪原因及思想问题，是对症下药，让学生树立正确的道德是非观，并用正确的思想观点指导其自身行为的关键。[1]

五年专之所以有如此混乱的局面，主要原因和思想问题如下：1.学生年龄小，思想不成熟，处于叛逆期，且纪律观念淡薄。2.学生受中考失败的打击，意志消沉，心里很沮丧，学习目的不明确。3.学生结构复杂，在学习、思想、修养等方面的起点参差不齐。4.五年专学生与三年专学生接受的几乎是同样的教育管理方法。因此，我们缺乏适合五年专学生特点的教育管理办法。5.学生没有经过高中课程体系的训练和冲刺高考氛围的熏陶，与经高考入校的三年专学生在同一校园环境内活动，两者之间经常发生碰撞与纠纷。6.不科学的道德评价标准。有些学生视做恶事为常态，视遵守纪律、认真学习为虚伪。7.道德观念与道德行为脱节。学生常常希望自己有崇高的道德品质，但行为习惯又往往与这一道德观念相冲突、脱节。8.以个人为中心的处事方法。学生无视国家法律和学校的规章制度，崇尚拉邦结派，遇事不报告学校，以“私了”的方式解决问题。

二、坚持问题导向和目标导向相结合、以思想道德教育与实在措施并重的方式来教育和转化学生

如上所述，五年专的学生来自习俗不同的全国各地。同时，生源的家庭背景也是千差万别。因此，受学生个性差异、家庭背景、各种社会关系和社会意识形态的影响，思想道德的知、情、意、行发展过程并不是整齐、简单地按顺序递进的过程，而是充满矛盾的变化发展过程。个体的发展方向不一致，发展水平也是有差异的。

因此，在转化学生的过程中，根据受教育者的个性特点、不同阶段的特点等实际情况，我们要遵循思想道德从简单到复杂、从低级到高级辩证运动的规律，坚持问题导向和目标导向相结合、思想道德教育与实在措施并重的原则，一方面以正面教育为主，提高学生对思想道德的认识，实现以目标导向为前提的知、情两要素。另一方面，我们也要用纪律规范学生的行为表现，培养学生的道德行为，煅练学生的道德意志，让学生在培养自己思想道德知、情两要素的同时，将知、情两要素转化为坚强的道德意志和自觉的道德行为习惯，从而达到德育教育知、情、意、行统一发展的目的。具体做法有：

1.以《弟子规》教育为切入点，让学生体会、明白“在家、出外、待人、接物与学习”上应恪守的守则规范；同时，引导学生认真按《弟子规》的守则规范孝敬长辈，尊敬师长，遵守公德等，培养学生把对《弟子规》的认识和情感转化为道德意志和道德行为习惯。

2.组织学生学习《纪律处分条例》，让学生明白并牢记违反什么纪律就该受怎样的处罚；有问题及时处理，同时做深入细致的思想教育工作，用一些具体、生动的例子向学生讲清基本道理。这些措施对违反纪律当事者的道德意志培养有着及时雨的作用。

3.开展道德伦理观、人生观、价值观教育，培养学生热爱祖国、热爱集体、分清是非、“自强不息”等中华传统美德；加强学生干部的教育培养，充分发挥学生干部的纽带和助手作用。

4.“弟子规演讲比赛”“汽车车标知识竞赛”“篮球赛”等活动活跃了校园文化氛围，增进了五年专学生的凝聚力、荣誉感、集体主义精神等积极向上的道德情感。

5.坚持原则与采取灵活措施相结合，用变通措施鼓励犯错误的学生改正错误，培养学生良好的道德行为。例如，对一些已达到处分标准，但因其错误的性质和程度又不是很严重的学生，教师可给他们一个观察期限。如果在观察期限内他们的行为表现能达到规定要求，教师就可既往不咎，否则就要加重处分。因诸如此类的一些变通措施，很多学生从刚开始的“被迫”遵守纪律，慢慢地、习惯成自然地变为了自觉的道德行为。