关于幼儿小班游戏发展的研究

张思萌

(沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110034)

0 引言

在幼儿小班游戏发展过程中，还应保证幼儿园幼师对幼儿心理需求和及其做游戏的兴趣等方面有所掌握，据此规划合理的幼儿小班游戏发展方向，使得幼儿小班游戏向着更加合理的方向发展。与此同时还应保证相关人员对幼儿小班游戏的特点有所掌握，促使幼儿小班游戏向着趣味化和现代化方向发展，弥补幼儿小班游戏发展缺陷，满足我国幼教行业稳步发展要求。

1 幼儿小班游戏的特点

在幼儿小班游戏发展过程中还应对相应游戏的特点有所掌握，据此强化幼师对小班游戏的掌握力度，并指挥幼儿全身心地投入各项游戏当中，确保小班幼儿能够在做游戏的过程中更好地学习各项知识，以为后期幼儿综合学习打下坚实基础。从多方面研究中，了解到幼儿小班游戏特点主要表现在以下几个方面：第一，小班幼儿所做的游戏多为象征性游戏，这就说明幼儿小班游戏本身具备一定象征性特点，而且在开展相应游戏时，幼师应按照幼儿心理需求构建合理的游戏场景，使得幼儿能够按照幼师指导参与各项游戏，继而满足幼儿园寓教于乐的目标。第二，当前我国各个幼儿园会要求幼儿在相互合作的条件下开展各项游戏，也就是说幼儿小班游戏还具备独立性转化合作性的特点，这就应要求幼儿遵循独立性转化合作性的趋势开展各项游戏活动，确保小班幼儿团队合作能力有所提升。第三，对于幼儿小班来说，应保证幼儿在快乐的氛围下做游戏，这就应保证幼儿小班游戏具备快乐的特点，使得幼儿能够在做游戏的条件下体会到快乐和满足。

2 幼儿小班游戏的发展趋势

2.1 向着趣味化方向发展

为强化幼儿参与各项游戏的兴趣，必须保证幼儿小班游戏向着趣味性化方向发展，并在各项游戏的支持下提高幼儿参与各项教育的兴趣，确保当前我国教育行业寓教于乐的教育目标全面落实。为保证幼儿小班游戏趣味性水平有所提升，就应要求幼师按照小班幼儿多方面心理需求以及其他方面因素对固有游戏实施优化调整，积极改善幼儿在参与各项游戏时出现的问题，确保幼儿能够在足够兴趣的支持下参与各项游戏。同时幼师还可以将游戏与教育活动结合到一起，使得小班幼儿能够在做游戏的条件下更好地学习各项知识，降低幼儿园小班综合教育难度，确保幼儿综合学习能力有所提高。

2.2 向着生活化方向发展

一般来说，小班幼儿自身注意力往往会受到自身心理因素的限制，导致幼儿在参与各项游戏时经常会出现注意力不集中的问题，直接影响幼儿在各项游戏中的参与力度，难以满足小班幼儿综合教育要求。为改善这一现状，就应推进幼儿小班游戏向着生活化方向发展，通过幼儿日常生活所熟悉的方式开展各项游戏，则能够促使幼儿按照生活化方式投入各项游戏当中。不仅如此，规划生活化游戏发展方向，还能调动幼儿参与各项游戏的热情，确保幼儿能够按照幼师计划实施各项游戏。在保障幼儿人身安全的条件下，彰显幼儿小班游戏的计划优势，使得幼儿小班在开展各项游戏时出现问题的几率降到最低。

2.3 向着本土化方向发展

为强化游戏与我国幼教行业发展的适应性，就应促使幼儿小班游戏向着本土化方向发展，避免幼儿在各项游戏中出现生理或者心理不适应的问题，使得幼儿园小班在开展各项游戏时出现问题的几率降到最低。而且本土化游戏能够更好地适应我国儿童身心发展要求，据此强化教育元素与各项游戏之间的衔接性。不仅如此，通过本土化游戏还能改善幼儿小班现有教育缺陷，逐步提升小班幼儿参与各项教育活动的兴趣和积极性。如果在幼儿园小班教育过程中出现问题，幼师还可以借助本土化游戏对幼儿小班教学缺陷实施优化调整，据此强化本土化游戏在幼儿园小班教育中的作用效果。

3 结语

综上所述，了解到幼儿小班游戏具备一定特点，这些特点不仅能够改善幼儿小班游戏在实施过程中出现的问题，还能保证小班幼儿在做游戏的条件下学习各项知识，不断提升幼儿园小班教育水平，确保幼儿小班教育与我国教育行业发展需求处于相互衔接的状态。除此之外，上文还通过多个方面介绍了幼儿小班游戏的发展趋势，妥善处理幼儿园小班游戏中不合理的地方，以保证小班幼儿在各项游戏中感受到教育的魅力。