基于“互联网+”辅助下的英语听说教学改革研究

史春颖

(沈阳工学院，辽宁 抚顺 113122)

1 大学英语听说教学改革现状及分析

随着“互联网 +”时代的到来，“互联网+教育”的英语教学改革也在不断地深入。但大学英语学习，尤其是英语听说的学习，费时低效，听说能力差的现象仍然困扰着广大师生。中学英语与大学英语存在应试教学的现象，中学英语为高考，大学英语为英语四级的通过率，这些客观的因素影响了教师对教学的设计和教学重点的倾斜，在英语的教学中，教师无形中被一些标准所束缚，以四级通过率来衡量学生英语的水平及能力。因此大学英语的教学改革始终没有真正打破传统教学的模式，英语教学改革不够深入彻底。

2 “互联网 +”辅助下的英语听说教学改革

2.1 “互联网 +”辅助下的英语听说教学形式

2.1.1 “互联网 +”辅助下运用的工具

“互联网 +”时代的快速到来，对人们的学习方式产生了巨大的改变，尤其是语言学习。互联网网络学习平台，如中国大学慕课网站、WE Learn网络平台、作业批改网、问卷星网络平台等等，都为英语的学习提供了很好的平台。随着智能手机、音视频播放器、平板电脑等的普及，学生除了可以在网络平台上进行英语学习的同时，还可以使用不同的英语学习应用及应用程序进行学习，如中国大学慕课应用及慕课堂、雨课堂、英语趣配音应用、可可英语、英语流利说应用、扇贝英语听力应用等等多种丰富多彩、功能多样的学习应用及程序。那么如今，怎样更好地利用因特网技术为课堂所用是摆在每个大学英语老师面前的巨大考验，将 Mobile terminal与英语课程进行深层次整合成为当前大学英语教学改革的重中之重。

2.1.2 “互联网 +”辅助下的教学改革及作用

“互联网+”为广大师生提供了丰富的教学及学习资源，为教师开展英语第二课堂提供了技术支持，学生能够更加灵活地应用学习资源，生动有趣形象地学习英语知识。由于大学英语教学学时的限制，课上没有过多的时间让学生进行口语交际及听力的练习。那么，“互联网 +”给教师和学生都提供了丰富的平台，英语听说的练习多以第二课堂的形式呈现。以任课老师为主导，通过鼓励学生利用手边的终端设备积极融入课堂教学活动。“互联网 +”为广大师生提供了丰富多样的网络平台及应用。教师要从丰富的网络及应用中挑选适合学生的学习内容，有效率、有步骤地进行学习。同时网络或Apps为学生的自主学习进行很好的规划，帮助制定学习计划，整理高频词及易错词等相关功能，成为学生学习的好助手、好帮手。“互联网 +”的特点使学生可以不受时间和地点的局限，更加合理地安排时间进行学习，下载学习用的文档、图片以及音视频文件，下载的信息可长期保存在移动学习终端。通过这种方式可以给学生创造一个良好的学习氛围，弥补了传统课堂中听说练习的严重不足之处。

教师通过这种方式，将手机设备纳入到学生的学习中，使手机成为辅助学习的工具，而不是简单的移动通信设备，或是学生游戏娱乐的设备。“互联网 +”辅助下的平台为学生英语口语听力的学习提供了丰富的资源：生动的讲解，生动的图片和视频，为学生学习提供了更加容易理解和接受的方式和内容。同时，“互联网 +”辅助下的英语平台，也为教师提供了很好的平台跟学生互动学习，并且为教师评测学生的学习提供了丰富便利的功能，如提供签到功能、学生学习时长、学习轨迹、测验结果和数据分析，为教师及时掌握学生的学习状态和学习效果提供了依据，教师可以根据提供的信息与数据，更好地帮助指导学生进行英语听说的练习，提高学生的英语听说能力。

3 “互联网 +”辅助下的英语听说教学改革反思

“互联网 +”辅助下的英语听说教学改革弥补了传统英语教学模式的不足，为广大师生提供了丰富的教学和学习资源。同时也向广大的教师提出了新时期学习的挑战，如何快速适应“互联网 +”辅助下的英语听说教学模式，转变教师的教学习惯和扭转学生被动学习的状态，使学生成为学习的主导，让学生在学习的过程中享受到学习语言，学习英语听说的快乐，使学生有学以致用的快乐，达到更好的教学效果，真正提高学生的英语听说能力，回顾学习语言的本质和语言学习的基本沟通功能，需要广大的英语教师为之不懈地努力。