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基于STEM理念的小学科学低段教学研究

2020-01-07潘琼娜

科学咨询 2020年32期
关键词:教科蜗牛理念

文潘琼娜

小学阶段的教育对于学生整个学习生涯来说非常重要,这个时期关键要让学生形成正确的学习态度和学习习惯,并逐渐提高各方面能力,为之后的学习奠定良好的基础。因此,小学科学的教学不能松懈,教师要基于STEM理念进行多元化教学,真正发挥出小学科学学科的教育意义。[1]本文主要从两个方面来阐述:一是基于STEM理念的小学科学低段教学优势;二是基于STEM理念的小学科学低段教学策略。

一、基于STEM理念的小学科学低段教学优势

近几年,在素质教育的背景下,传统教学的弊端慢慢消除,STEM教育的开展也体现出学生的主体地位,这在一定程度上与素质教育的目标一致。教师在小学科学低学段的教学中渗透STEM理念,会有效激发学生的学习兴趣。因此,教师可以让学生在原有知识的基础上自主思考问题,结合多门学科培养学生的创新思维。同时,教师在小学科学课中渗透STEM理念,能够为学生提供更多探究的机会,提高学生的参与度,以此提升学生的科学素养,真正构建小学科学的高效课堂。

二、基于STEM理念的小学科学低段教学策略

(一)注重学科融合

有关研究表明,在如今的小学科学低段课堂教学中,每门学科之间都有联系。但受很多因素的影响,教师很少会进行学科融合。这会导致学生对理论知识的认知不直观。因此,要有效渗透STEM理念,教师就要注重学科融合,并结合多种手段激发学生的学习兴趣,使学生可以真正体会到科学的无穷魅力[2]。例如,在教学教科版小学科学《测试反应快慢》这一节内容时,教师可以借助现代信息技术创设教学情境,然后将数学学科中的相关知识融入其中,进行STEM教学。教师可以让学生做一个有数字的“反应速度尺”,与同桌配合看谁抓得准、得分高,从数学方面分析每名学生的反应速度。这可以让学生明白,反应速度可以通过多次训练,以及眼手的默契配合得以提高。[3]

(二)进行小组合作

小组合作是近几年非常火热的一种教学模式。由于其具有独特的优势,因此,很多学科都开始运用。在如今的小学科学低段课堂教学中,教师可以基于STEM理念让学生进行小组合作,以此激发学生的探究欲望,让学生可以更快地融入到课堂学习中来,充分体现学生的主体地位,提高学生的创新能力。例如,在教学教科版小学科学《磁极间的相互作用》这一节内容时,教师可以基于教学重难点“知道磁铁有指南北的性质,磁铁的两极同极相斥、异极相吸”开展合作探究活动,围绕“可以用哪些方法研究磁极间的相互作用”,引导学生对自己提出的方法进行验证,并结合技术学科和工程学科完成STEM理念的渗透。

(三)强化实践教学

科学来源于生活,又服务于生活。在如今的小学科学低段课堂教学中,STEM理念从侧面强调了教学的实践性,让理论结合实践这种形式的教学达到事半功倍的效果。学生对理论知识的理解与掌握也会更加到位。教师可以多多开展实践活动,提高学生的动手能力,提升小学科学教学质量和教学效率。例如,在教学教科版小学科学《观察一种动物》这一节内容时,教师可以开展实践活动,提前一周布置预习任务,让学生在家长的协助下寻找蜗牛并带回家尝试饲养,借此观察蜗牛,然后在课堂中汇报自己的成果。在这个过程中,学生可以结合数学知识记录蜗牛的生活习性,结合工程学科和技术学科观察蜗牛的运动轨迹并画出来,从而顺利完成教学目标。[4]

综上所述,在如今的小学科学低段课堂中,教师要真正意识到STEM理念运用的重要性,并结合学生的实际情况,设计和制定适宜的教学方法,以此优化落后的教学模式,让学生从多途径、多角度理解和掌握科学知识。这样,教师便能够提高学生的综合素质和实践能力,完成小学科学高效课堂的构建,落实素质教育,从而实现全体学生的个性化发展和全面发展。

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