基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究

2020-01-07王迎花

科学咨询 2020年32期

王迎花

(江苏省苏州市吴中区吴淞江实验小学江苏苏州 215124)

审美能力的培养是小学阶段美术鉴赏教学课程十分重要的教学目标。因此，基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究，对于小学阶段的美术课程来说，具有十分重要的意义。它不仅能够使美术教师们更加明白小学阶段学生的美术鉴赏水平[1]，更能有针对性地对教学课程进行设计，而且还可以通过有针对性的教学方法，让学生在美术教学课程上取得更加优异的成绩。

一、取材贴近生活，激发学生的学习兴趣

小学阶段美术教材上的作品一般都非常抽象的，往往不贴近生活，对于学生来说很难理解。这会使学生产生非常陌生的感觉，从而使他们对美术课程失去兴趣。为了避免这种情况产生，美术教师可以在教学过程中适当地脱离教材，为学生选取一些贴近现实生活中的美术材料。这样有助于激发学生对于美术课堂的学习兴趣，让他们更加积极地参与到美术鉴赏课程的学习中来，提高美术鉴赏能力以及审美能力。[1]

例如，小学美术教师在为学生讲解人美版小学二年级下册美术第一课“添画”的时候，为了使学生对美术课程感到熟悉，美术教师为学生选取了学校里面的几个场地来作为背景图。教师让学生凭借自己的想象以及对于审美的判断，为这些背景添加一些物体或者对一些图片进行美化。教师通过对熟悉场景美化的过程，不仅能够培养学生的审美能力，还能让他们对美术课程产生更加浓厚的兴趣，更有助于提升美术课堂的教学效率。

二、利用多种感官进行体验，多角度培养学生的审美能力

我们熟悉的当然就是用眼睛来发现了。但是，如果单单用眼睛去感受美[2]，这是还远远不够的。学生利用多种感官从不同角度对同一篇美术作品进行体验，就会有不同的感受。这样能够激发起学生对美术课堂的学习兴趣，从而也能够更好地提升他们的审美能力。因此，这就要求小学美术教师在进行美术课堂教学的时候，要对学生进行多种感官感受美的培养。这样有助于更好地提升他们的美术鉴赏能力，也能够提高美术课堂的教学效率。

例如，小学美术教师在为学生讲解人美版小学美术四年级下册第七课“色彩的情感”的时候，就利用学生的多种感官，来让学生体会色彩的情感。首先，美术教师为学生播放了一首音乐《歌唱祖国》，通过这首音乐，能够使学生更加快速地进入到美术课堂的学习氛围当中去。其次，美术教师向学生提了这样的问题：这位歌唱家在唱这首歌曲的时候，穿什么颜色的衣服最合适呢？为什么这种颜色的衣服最合适？学生都异口同声地说，穿红色最合适。因为国旗的颜色就是红色的，红色能够体现出祖国的蓬勃向上以及祖国人民的慷慨激昂。这个过程就是让学生用听觉来感受美。教师通过这样一个过程，能够培养学生从多角度感受美的能力，从而更好地提升他们的审美能力。

三、利用多种教学方式，创设合理的教学情景

传统的教学方法是教师在讲台上一味地向学生灌输课本上的知识。这样的教学方法不适用于像美术鉴赏课程这样比较艺术性的课程。因此，美术教师要转换观念，不拘泥于传统的教学以及授课的方式，利用多种教学方式让学生对美术课程产生浓厚的兴趣，并通过创设良好的教学氛围，更好地提升学生的审美能力以及美术鉴赏能力。同时，这也能够使美术教师高效地完成教学任务[3]。

例如，小学美术教师在带领学生欣赏梵高的作品《向日葵》的时候，就可利用多种教学手段来丰富课堂的教学内容，使学生更加快速地融入到美术课堂的学习氛围当中。美术教师先利用多媒体教学设备播放了几张向日葵的照片，让学生欣赏，然后播放了向日葵从播种到长大整个过程的小视频，让学生更加深刻地感受向日葵的美。这样丰富的教学手段可以为学生创设良好的课堂学习氛围，从而提高美术课堂的教学效率，提升学生的审美能力。