高中英语文学作品阅读学习中核心素养培养策略探究

2020-01-07曹军喜

科学咨询 2020年32期

文曹军喜

随着社会的发展和教育的不断变革，新课改已经得到了全面贯彻落实。如今，新课改中提出要将核心素养和学科教学融合，全面培养学生的核心素养。在高中英语教学中，阅读教学占据着重要位置，教师如果能够在阅读教学中融入英语文学作品阅读学习，则对培养学生的核心素养有着重要的作用。在高中英语阅读教学中，如何更好地开展文学作品阅读学习？下面，笔者将就此课题进行阐述，希望能够通过文学作品阅读，提高学生的英语素养。

一、高中英语开展英语文学作品阅读学习的意义

英语本身就是一门语言类的学科，兼具文学性。文学作品是语言和文化最大的载体。教师通过文学阅读可以有效地开展英语教学。文学阅读是英语教学比较有效的一种途径，通过文学阅读的形式让学生接触英文书面语言，能够增加学生学习单词的频率，让学生通过阅读提高语言学习的能力。同时，阅读中蕴含了丰富的情感和思想，学生通过文学阅读能够不断地积累知识、发展智力[1]。新课改下提出了，英语教学要渗透核心素养的内容，而英语核心素养包含了学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等。教师借助文学作品阅读能够让学生在阅读中获得思维发展，不断建立起跨文化的意识，让学生形成正确的价值观，更好地促进学生核心素养的提升。

二、高中英语文学作品阅读学习中核心素养培养案例分析

(一)教材分析

在人教版高中英语必修三，第三单元讲述了马克·吐温《百万英镑》的几个片段，并对马克·吐温进行了简单介绍。《百万英镑》这部作品主要讲述了一个穷困潦倒的小伙子在伦敦的奇遇。伦敦富豪家中的两个兄弟打赌将一张百万英镑的支票交给了主人公，看他是否能够在一个月内花光所有的钱。作者通过夸张的写作方式对当时的拜金主义进行了批判。Reading部分，主要是对故事的起因进行了讲述；Using language部分，包含了听、读、写的内容，这主要是对本单元的内容的一个延伸。这时候，学生可以借助于文学内容感受作品的诙谐幽默，借助问题获得独立思考的能力，提高文学素养。在Reading部分进行教学时，一方面，教师可以引导学生进行自主学习，了解整个戏剧的主要内容和一些生词；另一方面，教师需要带领学生对故事进行梳理，分析每位人物的特点。[2]

(二)教学过程的几个环节

在课堂教学中，导入部分是非常重要的，好的导入往往能够提高教学的效率。因为之前通过自主阅读已经对故事情节有了大致了解，这时，一些学生有了表演的欲望。教师可以鼓励他们对其中的片段进行表演，让其他学生进行点评。借助这样的导入，教师不但能够检验学生自主学习的效果，而且还能锻炼学生的语言能力。同时，学生也能够更加直观地体会人物的语言动作和人物形象。

整部书中的主要人物是亨利。为此，教师需要带领学生重点分析亨利这个人物的特点。教师可以设置一系列的问题让学生通过小组形式进行讨论，通过交流和讨论进一步发散学生的思维，让学生的思维能力能够得到有效提升。戏剧本身是一种比较特殊的文体。在教学中，教师要让学生了解戏剧的特点和要素。比如，什么地方是高潮，哪些地方有冲突，通过感受戏剧情节的变化让学生体会当时金钱至上的社会现实，进一步让学生去思考，从而培养学生正确的价值观。在课堂结束时，就这一课的内容，教师可以组织学生开展与此话题相关的辩论，让学生在自由的氛围下发表自己的观点，进而培养学生的口语表达能力。[3]

(三)教学反思

本节课的安排主要是从学生的英语核心素养出发，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。学生通过学习英文文学作品不仅了解了故事的内容，还学习了地道的英语，在自主学习中也获得了自学能力和语言能力的提升。同时，学生通过回答教师提出的相关问题，获得了思维能力的发展，并借助故事的内容树立了正确的价值观。