小学音乐欣赏教学中学生想象力的培养策略研究

2020-01-07党雪

科学咨询 2020年32期

党雪

(山东省青岛莱西市实验小学山东青岛 266600)

小学音乐欣赏教学需要让学生在倾听和想象中完成教学任务。然而，部分教师为学生展示了过多的音乐要素，影响了学生的想象和判断，将学生带入到教师自己创设的音乐情境中，阻碍了学生想象力的培养。音乐需要学生的亲身感受和体验。因此，在欣赏教学中，教师要为学生留出感悟和想象的时间和空间，发散学生的音乐思维，使他们自主理解音乐内涵，准确把握音乐情感。

一、小学音乐欣赏教学中学生想象力培养的意义

音乐是情感表达的重要方式，能引发学生的想象和联想。想象能提高学生对音乐的感知力，深化音乐欣赏教学的内容。教师如果忽视其培养不仅会阻碍学生创造能力的发展，还会影响学生思维能力的提高。音乐欣赏教学能激发学生的想象力，为学生提供创新、创造的空间，让学生边欣赏、边在脑海中勾勒出美好的音乐画面，体会作者与音乐间的情感，从而增强学生的音乐情感体验。在小学音乐欣赏教学中，教师需要带领学生经历感知音乐、情感体验、理智分析的过程，激发学生对音乐的热情，使学生在了解知识、理解音乐后主动想象创作，以此来提高学生的艺术鉴赏能力和品位，让学生形成良好的音乐素养，实现小学音乐教育目标。

二、小学音乐欣赏教学中学生想象力培养策略

(一)利用问题导入，发挥学生的想象力

教师只有采用轻松的、有趣的教学方式，才能激发学生的音乐情趣，从而让他们主动投入到音乐欣赏中，发挥自己的想象力。在开展欣赏教学前，教师可以利用问题导入的方式，使学生积极说出自己对音乐的感悟，提高学生在音乐欣赏教学中的参与意识。例如，在《快乐的小熊猫》的教学中，教师可以利用谜语调动学生的兴趣：大眼睛、黑眼圈，圆圆胖胖逗人爱，盘得高、爬得快，竹笋野果当饭菜。学生能快速猜出谜底：熊猫。接着，教师再让学生初步倾听音乐，并进行思考：引子部分的主奏乐器是什么？这首音乐表现的是清晨、中午还是傍晚？音乐中有哪些动物的声音，表现出了怎样的场景？之后，教师再次让学生倾听音乐，并向学生提问：音乐调子是怎样的？如何用舞蹈来表现音乐中的情景？以提问引发学生想象，让学生掌握音乐的基本内容，增强对音乐的感知能力。[1]

(二)运用先进技术，激发想象意识

在现代社会背景下，数字化教育技术获得了飞速发展，它解决了音乐课堂内容抽象的问题，改变了传统单一的音乐教学模式。因此，在培养学生想象力的过程中，教师可以将先进的信息技术与欣赏教学融合，采用生动的动画和童真的音乐激发学生的想象力，增强学生的音乐欣赏兴趣。例如，在《水族馆》的教学中，教师可以在大屏幕中展示水槽、珊瑚、贝壳等图片，问学生可以在哪些地方看到这些物品。学生会说出海边、海底世界、水族馆等地点。教师可以先表示赞同，再播放音乐《水族馆》，让学生边欣赏边模仿小鱼在水中游动的样子。接着，教师再展示出音乐《水族馆》中提到的场景，让学生思考音乐如何表现水中世界，想象自己如果是一条鱼会怎样跟随音乐在水中游来游去。教师可以让学生边歌唱边做舞蹈动作，全身心投入到音乐欣赏中，以提高小学音乐欣赏的教学效率。

(三)自主感知音乐，增强学生的想象力

新课改中提到在小学音乐欣赏教学中，要让学生在欣赏的同时想象和创造，这样才能深入理解作品内容，接受良好音乐作品的熏陶。因此，在欣赏教学中，教师可以先让学生自主感知音乐，自由想象，再为学生介绍作品的信息，提高学生对音乐的认同感，进而在音乐欣赏中满足学生的精神需求，增强学生的音乐想象力。例如，在《吹芦笙》的教学中，首先，教师可以先为学生播放音乐《吹芦笙》，让学生说说音乐中都表现出了哪些内容，自己对音乐有什么理解。其次，教师再为学生介绍芦笙的信息，使学生了解到芦笙是少数民族常用的单簧气鸣乐器。每到节庆集会，人们都要吹芦笙载歌载舞庆祝。最后，教师再播放芦笙演奏的《赛马》音频，加强学生对芦笙音色的了解，问学生芦笙音色像什么、有哪些特点，使学生在之前的认知基础上展开联想。之后，教师再次播放《吹芦笙》，让学生体会歌曲情绪的变化和节拍特点，真正感知音乐中的情感，以锻炼学生的音乐欣赏能力。[2]

(四)鼓励学生创作，让学生想象音乐形象

教师在小学音乐欣赏教学中开展创作活动，能够帮助学生解读音乐中的情感，锻炼学生的理解能力和形象思维，还能将学生的主观认知与想象体验结合在一起，使学生将自己的感情融入到想象创作中，形成情景交融的教学效果。因此，教师可以采用亲近友好的方式开展欣赏教学，鼓励学生在音乐中创作。例如，在《野蜂飞舞》的教学中，教师可以播放音乐《野蜂飞舞》，让学生思考音乐描写了什么样的场景。这首音乐运用了哪些乐器演奏，初步了解音乐信息。接着，教师再次让学生欣赏音乐，想象野蜂飞舞的样子，想象自己在音乐中看到了什么，带领学生共同创编野蜂上下飞舞的舞蹈，在创编中激发学生对小动物的喜爱之情，让学生展开想象。