基于立德树人的小学数学德育渗透研究

冯民锋

(广东省广州市番禺区石碁镇金山小学 广东广州 511450)

在传统小学数学课堂教学过程中，教师对德育渗透的重视程度并不高，甚至还有一部分教师认为，德育教育是班主任的工作，与学科教师没有直接关系。数学教师这种错误的认识不仅很难实现自身教学素质的提升，还无法实现学生在数学学习中全面发展的目标。为了更好响应素质教育所提倡的立德树人的教育号召，教师在开展教学时要深度挖掘教学中的德育知识，寻找良好的德育渗透契机，运用合适的教学方法对学生进行积极引导，以促使学生通过数学学习获得更加全面的发展。

一、利用数学历史素材提升学生的文化底蕴

数学有着非常悠久的历史，现在的数学知识都是经过古人反复探究，总结出来的精华。在日常数学教学开展过程中，教师应当合理地挖掘数学教材中的历史素材，让学生更进一步感受到我国数学悠久的发展历史。这样不但可以更进一步增强学生的数学学习兴趣，而且能让学生在学习过程中感受我国数学文化的博大精深，提升学生的文化底蕴，让学生在数学学习过程中产生强烈的民族自豪感与自信心，以此实现学生爱国主义精神的有效培养。

例如，在学习人教版数学六年级上册《圆》一课时，教师在开展教学时可以给学生讲解祖冲之在我国数学探究上的杰出贡献。祖冲之是我国历史上非常著名的数学家，他在经过长期艰苦的研究后，计算出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间，是世界上最早把圆周率数值推算到七位数字以内的科学家。[1]在课堂教学过程中，教师通过融入祖冲之的相关事迹，不仅可以有效地丰富数学课堂教学内容，集中学生的注意力，还可以让学生在这些知识的融入中进一步感受我国在数学历史发展中的杰出成就，促使学生在为祖国感到骄傲与自豪的同时树立为祖国做贡献的伟大理想，以此有效培养学生的爱国主义精神。

二、根据教学内容创设教学情境，提升学生的价值观念

教师根据教学内容创设相应的教学情境，也是保证德育知识渗透的重要途径之一。小学阶段的学生正处于直观思维阶段，他们思考问题的方式也相对比较简单。为了确保他们能够更深入地感受到所渗透的德育知识，教师可以引导他们在具体的情境中领悟相应的道德修养，让学生在良好的氛围中提升自己的道德观念。例如，在学习人教版数学五年级下册《分数的意义和性质》一课时，教师在开展教学时可以给学生设计一个有趣的分蛋糕动画情境：丽丽在过生日时，妈妈给丽丽买了一个漂亮的圆形哆啦A梦蛋糕。吃过晚饭以后，丽丽便开始分蛋糕。爸爸提议：“我们家里一共有5个人，咱们可以把蛋糕分成5份，这样每个人都能获得1/5份。”但是，丽丽听后却不满意，她说：“我觉得家里爷爷奶奶岁数最大，所以我想分给他们最多的1/5，而爸爸妈妈每天上班很辛苦，我想分给你们1/4，我最小就拿1/3好了。”全家人听了丽丽的提议后哈哈大笑，爸爸说：“你的这种尊敬长辈的行为非常好，但是你这样分配蛋糕，就让爷爷奶奶获得了最少的蛋糕，而你自己获得了最大的蛋糕。”丽丽听后满脸疑惑不解。当动画情境到这里时，教师就可以利用信息技术为学生展示3个蛋糕，然后分别带领学生分出1/5、1/4与1/3，让学生明白为什么全家人在听完丽丽的蛋糕分配方案以后会哈哈大笑的原因。这个有趣故事，不仅可以帮助学生更好地去理解分数的意义，还能让学生在观看动画的过程中学习丽丽尊敬长辈的良好品质，以此达到在数学学习中培养学生良好道德素养的目的。这样，教师就可以高效完成立德树人的教学任务。[2]

三、开展生活化的教学，提高学生的道德素养

数学知识既来源于生活，也服务于生活。在小学数学课堂教学过程中，教师将教学内容与学生的日常生活实际进行有效结合，不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，也能让学生更好地感受到教师在教学过程中所渗透的德育知识，并能够学会将所接受到的德育知识运用到日常生活中，以此让立德树人的教育价值得到有效发挥。[3]

例如，在学习人教版数学五年级下册《折线统计图》一课时，为了保证学生对折线统计图的深度掌握，教师在开展教学时可以组织班级学生运用统计表与折线统计图来记录班级学生家庭近一个星期以来的塑料袋使用情况。在这个过程中，教师可以给学生们讲一讲塑料袋对于环境污染的重要危害。这样就可以让学生在实际探究过程中对折线统计图有一个更加全面、客观的认识，让学生在记录塑料袋使用情况中提升环保意识，在今后的生活中做到少用塑料制品，以此实现学生良好道德素养的有效培养。

综合上述，在小学数学教学过程中，教师要深度分析教学内容，开展多元化的德育教育策略。这样就可以让立德树人的教育理念在小学数学教学中得到有效渗透，并促使学生能够通过小学数学学习不断提升自身的道德素养，成为一名合格的少先队员。