浅谈小学数学教学中德育渗透的有效策略

汤丽华

(广东省广州市番禺区石碁镇金山小学 广东广州 511450)

修订后的各学科义务教育课程标准落实德育为先，进一步加强了德育内容，有机渗透了社会主义核心价值体系，进一步突出了中华民族优秀传统文化教育，增强了民族团结教育的针对性和时代性，强化了公民教育和法制教育的内容。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，育人为本，德育为先。由此可见，在小学数学教学中进行德育渗透的重要性。下面，笔者谈谈小学数学教学中德育渗透的几点有效策略。

一、树立良好榜样，在榜样中渗透德育教育

古语说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理、动之以情、见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的衣着打扮、言行举止、价值取向等都对学生有着举足轻重的影响。因此，教师要按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》严格要求自己，要求学生做的，自己要先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做，时刻为学生树立良好的榜样，在榜样中悄无声息地渗透德育教育。

比如，教师每天衣着干净整洁、端庄得体、精神饱满地走进课堂，树立积极、乐观的生活态度；备课一丝不苟、讲述有条有理、板书整齐有序，树立敬业、认真的工作作风；“请”“谢谢”“不客气”等文明用语常挂嘴边，树立礼貌待人的良好形象；“爱心、用心、耐心”三心齐下，深入了解学生，帮助学生克服生活、学习上的困难，树立乐于助人的高尚品格；追求个人成长，坚持进修学习，树立积极进取的求知精神……这些都能在不知不觉中为学生树立良好的榜样，在榜样中渗透德育教育。[1]

二、切合教材素材，在教学中渗透德育教育

小学数学的教材内容不仅涉及数学的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材，而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等。教师只要切合教材素材，找准其知识点和德育内容的连接点，精心设计，就能在教学中自然而然地渗透德育教育。

比如，教师可以切合教材中“你知道吗”，向学生介绍我国古代用算筹记数的方法；介绍我国数学名著《九章算术》中的“方田章”论述长方形、三角形的面积计算方法；介绍数学前沿研究的一个难题“哥德巴赫猜想”，以及我国数学家陈景润的研究成果；介绍圆周率的历史材料，特别指出我国古代数学家祖冲之在这方面的伟大成就；介绍割圆术等，丰富学生对数学发展的认识，培养学生探索和学习数学的兴趣。又如，教师可以切合教材中“数学游戏”，介绍神奇的莫比乌斯带，不仅能让学生直观地感受到莫比乌斯带的应用与神奇，激发学生强烈的好奇心和创造欲望，还能培养学生大胆猜测、勇于探索的精神。又如，教师可以切合教材中“生活的数学”，介绍机场行李托运的规格要求；介绍分数在日常生活、工作以及科学研究中的应用实例；向学生展示一些生活中司空见惯却不曾引起深思的现象——为什么周围很多的平面轮廓都是圆形的，如车轮、马路上的大多数井盖等。这些可以激发学生探究数学原理的兴趣，加深对数学应用价值的体会。再如，教师可以切合教材中“例题或练习的素材背景”，以生活垃圾分类为素材引出不同问题，分别教学异分母分数加、减法，不仅能普及垃圾分类的知识，还可以对学生进行保护环境的教育；以神州五号这一现实素材作为载体，引出“比”的两种情形，激发学生的兴趣，感受数学与现实生活的联系，还可对学生进行爱国主义教育、科学教育等，在数学课程中实现全面育人的目标。教师只要切合教材素材，采取直接讲述，或把难以理解的资料制作成生动形象的微课进行播放，或让学生自主阅读并课后查阅相关资料等多种途径，都可实现教材的编写意图，在教学中自然而然地渗透德育教育。[2]

三、组织实践活动，在应用中渗透德育教育

费尔巴哈曾说：“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。”德育渗透不能只局限在课堂之中，还应体现在课外活动的方方面面。教师只有通过组织实践活动，将课上与课下充分结合，在应用中才能更有效地渗透德育教育。

比如，教师可根据教材中“综合与实践”板块，结合“节约用水”章节，组织节约用水活动，引导学生亲自去测一测、算一算，让学生通过充分的交流与讨论，认识浪费水资源带来的严重后果；结合“节约用水”的政策和措施，开展手抄报或黑板报的展演评比活动、节约用水的演讲比赛、辩论赛或主题征文比赛等，加强对学生数学应用意识的培养，并对学生进行环保教育；结合“绿色出行”章节，组织学生调查自己及父母每天出行使用的交通方式，填写调查表，引导全班学生进行讨论、交流，看看全班家庭采用的出行方式是否够环保，并提出一些建设性的意见建议，真正把“绿色出行”的理念落实到行动中去；结合“北京五天游”章节，组织学生设计全家出游的行程计划，让学生在参与调查、收集信息、设计方案等活动中，学会综合应用所学的数学知识解决实际生活中的问题，提高学生收集信息、整理信息、分析信息和处理信息的能力。又如，教师还可根据“统计与概率”版块，借助条形统计图、折线统计图、扇形统计图等，组织学生统计家庭中使用一次性塑料袋的情况；调查垃圾分类处理的情况等形式多样的实践活动，通过这些实践活动，可让学生明白节约用电、用水，节约能源、保护环境的必要性，从而增强学生的节约意识、环保意识和社会责任感，有效进行德育渗透。

苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”作为一名数学教师，我们在向学生传授数学知识的同时，还要树立良好的榜样，寻找德育点进行德育渗透，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。