传统文化在小学音乐课堂的构建研究

2020-01-07叶帅

科学咨询 2020年32期

叶帅

(安徽省颍上县慎城镇第二小学安徽阜阳 236200)

我国有着几千年的发展历史，在这个漫长历史中诞生了很多富有民族特色的传统文化，象征着中华民族的伟大精神。音乐的发展，也离不开各种传统文化的精神滋养。因此，小学音乐教师在课程中要重视传统文化，挖掘传统文化中的各种音乐资源，根据教育内容进行教学方式的创新，并适当地渗透各种文化内容。这不仅能够提高学生的课堂兴趣，还可以拓展学生的知识视野，培养学生的思维能力、审美能力和鉴赏能力，从而促进学生全面发展。

一、传统文化在小学音乐课堂构建的现状和问题

(一)在音乐课堂中传统文化教育不受重视

在现代教育中，教师对学生进行传统文化教育，一般都是在语文学科或者历史学科这类包含传统文化的学科中，对学生进行传统文化教育，培养学生的文化素养。音乐学科作为小学阶段对学生进行素质教育的一门学科，有些音乐教师对此并不重视。他们觉得音乐不属于必考科目，很多时候就只是对学生进行简单的指导，让学生能唱一些歌曲就算完成教学任务。他们对于传统文化引入音乐课堂更不重视，甚至有些教师还让其他学科占用音乐课程的时间，让学生做题或者考试。这就使音乐教学得不到有效发展[1]。

(二)在音乐课堂上的教学方式单一

在音乐课程中利用传统文化进行课堂构建，教师需要根据音乐教学内容，选择各种传统文化，并结合学生的个性特点，指导学生进行音乐学习，以形成丰富的课堂形式。然而，当前传统的教学模式在一些学校的音乐教学中依然占据主导，很多时候，教师还是以口头教学的形式对学生进行音乐知识的灌输，他们即使引入传统文化也只是采用原来的单一教学模式。这虽然对学生有一定的教育作用，但更多的是打击了学生的课堂积极性，不利于学生对传统文化和音乐知识的深入学习。

二、传统文化在小学音乐课堂构建的具体策略

(一)结合音乐课程要求，加强对传统文化的重视

在音乐教育的发展中，音乐教师的教学任务也发生了变化。在传统的音乐教学中，教师只需要负责指导学生学习一些简单的音乐知识。在现在的音乐教育中，音乐教师还需要对学生进行个人素质的培养，除了指导学生学习各种音乐理论、掌握各种音乐知识以外，还要促进学生的全面发展。因此，如今的音乐教师在课堂教学中需要充分地结合新课程要求，加强对传统文化的重视，积极对传统文化进行合理引入，以学生为教育核心，创新音乐教育形式，提高学生的学习兴趣。同时，教师还要引导学生进行深入的学习探究，增长学生的文化知识，陶冶学生的个性和情操，促进学生审美能力的提高[2]。

(二)结合音乐教材内容，引入各种传统文化

在小学音乐教学中，教师可以通过对教材的分析，结合教学内容对传统文化进行渗透教育，让学生在音乐学习的过程中感受民族文化，了解各种文化知识，促进学生对传统文化的学习，从而提高音乐教学的效率。

例如，在指导学生学习花城版小学音乐三年级课程中《我们的学校亚克西》这一歌曲时，教师就可以渗透文化教育。这是一首具有浓郁新疆风格的活泼、风趣的儿童歌曲，歌词中“亚克西”是新疆语“好”的意思，歌词中唱到学校、老师和同学都用了“亚克西”这个词语，充分表达了对学校、老师和同学的热爱之情。教师在学生学会这首歌曲后，可将歌曲作为背景音乐，然后请学生说说他们了解的新疆的人文知识，从而有效地加深学生对音乐的认识，提高学生的音乐素养。

(三)创设独特情境，营造良好的音乐文化氛围

传统文化在小学音乐课堂上的构建，教师需要重视对学生进行引导，并根据学生的个性特点，创设独特的情境，吸引学生的兴趣，让学生探索其中的文化元素。教师可以鼓励学生在课堂上进行歌曲演唱，提高学生的课堂学习积极性，营造良好的音乐文化氛围[3]。

例如，在学习花城版小学音乐三年级课程中《牧童之歌》这首歌时，教师可以先组织学生进行歌曲学习，然后引导学生品味其中的文化内容。《牧童之歌》是一首新疆哈萨克族儿童歌曲。教师可以让学生感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产及风景等，让学生在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。教师还可以通过多媒体技术，对新疆地区的文化及风景进行展示，同时让学生演唱这首歌曲，从而营造良好的音乐氛围。