农村小学数学阶梯教学法的研究

赵智强

(甘肃省陇南市宕昌县哈达铺小学 甘肃陇南 748500)

对于农村地区的学生而言，他们所在学校的物质资源比较匮乏；教师在教学过程中也存在一定的不足之处。在农村小学的教学中，由于学生的发展水平参差不齐，教师很难顾及到每一个学生的情况。单调乏味的教学模式会使学生失去学习数学的兴趣，甚至导致学生厌恶对数学知识的学习。阶梯式教学方法，则能够从学生的实际学习情况出发，为学生制定有针对性的学习内容，可以让班级中的每一个学生都能够融入到数学知识的学习中，从而提高学生对数学知识的学习兴趣和学习质量。

一、根据学生的学习能力，划分阶梯层次

在开展阶梯教学之前，首先，教师要了解班级里学生的学习能力，按照学生的实际情况对学生开展阶梯式教学。其次，在具体划分学生的学习层次时，教师要做到公平对待每一个学生，不歧视班级里的任何一个学生，即教师不仅要考虑学生的学习成绩，还要根据学生平时在课堂上的表现和其思维能力进行层次划分。这样才能综合评定班级里的学生，最终将学生的学习能力按照由高到低的层次进行划分。这种划分能够为学生接下来的努力学习提供方向[1]。

例如，在对学生进行学习能力划分的时候，教师可以让班级里的学生动起来，更多地参与到小组活动中进行学习成果的汇报展示，使学生在平时的学习表现能够快速地被分析出来。另外，教师在根据学生的学习成绩进行评定时，不能仅仅依靠一次考试成绩来对学生进行评定，而需要从多方面考量来对学生进行分析和评定，从而有针对性和综合性地评定学生的学习成绩。

二、教师要有针对性地采取阶梯式教学方式

教师按照学生的学习能力进行阶梯划分之后，在进行备课的时候也需要进行阶梯式的设计。教师设计的教学内容，应该由简单到复杂，一层一层地递进教学。简单的学习内容，主要是让学习能力比较弱的学生进行吸收和掌握；具有一定思维拓展性的学习内容，则需要基础知识扎实、思维能力活跃的学生进行学习。总之，教师要将学生的学习内容和自己的教学方式巧妙地结合起来，让每个学生都能更多地学习知识[2]。

例如，教师在对学生进行“圆锥体积”教学的时候，对于学习能力比较弱的学生，教学重点是让他们掌握计算公式是如何得出的，并且学会运用公式进行计算；对于思维能力比较好的学生，则要让学生结合自己的生活实际进行深入探究学习，提高学生的动手实践能力。

三、对不同学生开展阶梯式的指导方式

由于每一个层次的知识点难易程度不同，学生在学习过程中遇到的问题也会有所差别，因此，教师在对学生进行教学的过程中，要针对学生的学习问题，采取阶梯式的指导。教师在具体指导教学的时候，对于基础能力比较弱的学生，不能一下子进行知识点的深入讲解，而要层层递进，重点是要让学生掌握基础知识点。对于学习能力比较好的学生，教师可以直接对学生存在的疑惑进行讲解，帮助学生更好、更快地提高他们自己的学习能力[3]。

例如，当学习能力较强的学生在学习面积计算的时候，虽然得出了正确的计算结果，但是，学生最后忘记进行单位的转化。这时，教师只需要对学生的错误进行指导即可。在这种情况下，教师也可以让学生自己进行问题的查找，培养学生细心观察的学习习惯。

四、为学生布置阶梯式的课后练习作业

在小学数学知识的学习过程中，课后作业是必不可少的学习部分。教师在给学生布置课后作业的时候，也应该采取阶梯式的方式。对基础和层次较差的学生，教师要尽可能地为学生布置简单的作业，因为过于复杂的作业会使这类学生丧失学习的信心。对于学习能力较强的学生，教师则需要让学生完成具有一定难度的作业，以进一步地提高这类学生对数学知识的学习质量[4]。

例如，在教学“百分数”相关知识的时候，对于基础能力比较弱的学生，教师的教学重点是要让学生理解教材中的例题讲解，课后能够熟练地完成“做一做”部分的基础作业；对于基础较好的学生，则需要让学生完成课后练习题中具有一定难度的作业。总之，教师需要为不同层次的学生选择适合的学习方式，从而尽可能地提高每一个学生的数学学习成效。

五、结束语

教师在农村小学数学知识的教学中采取阶梯式的教学方法，能够很好地解决传统教学中存在的问题，确保班级里每一个学生都能够积极地参与到数学学习中来。采用阶梯式教学方法，教师需要在平时教学中对学生进行细致分析和观察，能够让学生清晰地知道他们自己的学习状态；采取阶梯式的教学方法，教师需要根据学生的不同学习能力进行备课设计和教学实施，让每一个学生更好地进行学习，让不同学习能力的学生都能获得相应的发展，从而使教学质量得到相应的提高。