微课在高中物理教学中的应用体会

王元林

(江苏省宜兴市官林中学 江苏宜兴 214251)

当前一些高中物理教师在开展课堂教学时，在传统的教育理念下，仍然运用陈旧的、传统的教学方法。比如，教师仅关注理论教学，而忽视了情感教学；仅注重训练学生的应试能力，而忽略了提升学生的探索能力等。这类单调且陈旧的教学方法，已经无法与当前高中阶段教育改革的要求相匹配。高中物理教师借助新兴的信息技术，在教学中引用微课，就能够对传统的教学方法进行改进。这已成为了当前提升高中物理教学成效的一个趋势。

一、微课的内涵

微课是一种微型课程，其大多数的表现形式为视频，是教师把实施教学的进程录制下来，并把其中的关键内容裁剪为小型视频，在教学过程中恰当地进行运用。这样就能够让学生对于某一知识内容有针对性地进行学习。当今互联网技术在不断发展，使微课能够不断地获得大量新技术的支持。微课相对于陈旧的传统教学方法来说，能够使学生掌握更多的学习工具，通过更多的新兴信息技术方式，全方位地对物理学科开展学习。在这样的教学方式下，学生能够选择到适宜他们自身个性化的学习资源。同时，教师能够不断地与其他教师进行交流，从而不断完善自己的教学方式和提升自己的教学水平。

二、高中阶段在物理教学中运用微课的相关途径

(一)借助微课引领学生自行预习

微课具备简短、精练、主旨突出和便捷等优势。这对于吸引学生的注意力和改善学生的学习环境，尤其对于引导学生养成自行预习的学习习惯，都有很重要的作用。

例如，在对“万有引力定律”这课实施教学之前，为了培养学生具有主动预习的习惯，并能够从预习中掌握关键知识、理清知识构架、收获较好的预习成效，教师就应当预先对“万有引力定律”这课进行相关的微课设计，并把设计好的微课传送至班级的QQ群中，从而帮助学生进行预习。

在制作这节课的相关小视频内容时，首先，教师应从卡文迪许测量万有引力相关常量的实验开始，让学生知道测算这类常量的关键性。其次，教师应引导学生掌握“卫星、月球与地球间产生的运动包括了万有引力”“行星围绕太阳进行运动而产生的向心力包括了万有引力”等知识，帮助学生对“借助已知条件测算中心天体相应的质量”进行学习。最后，教师要引导学生思考“怎样借助行星运动的特征来掌握卫星相应的规律”“怎样对宇宙实施测算”等问题，从而为后面要进行的学习打下一个牢固的知识基础。教师在微课中要运用精简的语言、优美的图片、多样化的天体运动动画展示。这能够激起学生对预习学习的主动性，使学生自行去掌握相关知识，并归纳总结各类规律，从而提升学生自行进行学习和处理问题的能力。

(二)运用微课激起学生对学习的兴趣

在高中物理教学中，教师要创设一定的物理情境，把物理知识与生活知识紧密地联系起来。这样才能激发起学生的学习兴趣。教师对此要把握好课堂的切入点，让学生能够感受到物理知识的无穷魅力。

例如，在对“电源和电流”这课进行教学时，教师就应当用微课来构建生活中的情境，引导学生细心地观看实验的进程。教师还应把自己实验准备的过程用微课记录下来，在课堂教学之前先向学生放映。教师在利用微课教学时，可展示一些错误的操作流程，让学生看清楚哪些地方容易出错，从而加深学生对所学知识的记忆。这样可以让学生牢固地记住电源与电流的特征，以及错误操作会产生哪些不良后果等。通过这样的教学，学生就能够在今后日常生活中学会运用所学知识，解决实际问题的技能。

再如，教师在对“向心力”这课进行教学时，可设计出演示性的微课，让学生能够全方位地观察各类物体在进行自由下落和匀速直线运动之间不一致的痕迹，从而让学生掌握向心力的相关知识内容。

(三)借助微课提升实验教学的成效

部分物理实验会受到场合、操作条件、设施、学生自身能力等各种因素的制约，效果不够理想。于是，有的教师就常常减缩或放弃实验教学。这样会降低物理教学的成效。我们如果借助微课，则能够帮助学生观看哪怕是很细微的物理实验现象，并能够减少实验中的隐患，提升物理教学成效。

例如，教师在对“物体的惯性”这课进行教学时，如果仅仅进行讲解，就较难使学生掌握惯性产生转变的进程。因此，教师就可制作“车辆惯性转变”的微课，借助微课展示“车辆进行急刹车”“自行车紧捏刹车后会前进相应的距离”等情境，凸显出惯性相关的现象，让学生能够全方位地掌握惯性引发的运动。

再如，教师在对“弹力”这课进行教学时，可制作“如何评判物体之间具备弹力”的微课，来使学生了解弹力产生的转变，从而理解弹力生成的因素与环境等。

(四)借助微课对教学成果进行评价

高中物理的教学成果，也可以通过微课来进行评价。教师在以前的教学模式中，往往注重学生的理论知识考试分数，而忽视了对学生进行物理技能方面的考核。利用微信考核学生的物理技能，有较多的优势，并且较易操作。

例如，在对“力的合成”这课教学时，首先，教师就可以通过微课来展示力的合成原理，让学生通过微课观察实验进程，并记录实验数据；其次，教师让学生汇报实验的结果。在此过程中，教师就可借助微课，对学生的记录过程进行量化考核，也就是注重对学习过程进行评价，从而考核学生的操作技能，并对表现积极的学生给予表扬。这样的评价过程，对于提高学生学习物理的兴趣会有非常好的效果。

总之，微课在高中物理中的应用，可以从整体上提高教师的物理教学水平。因此，教师应当对微课的优势进行探索，并根据高中物理学科本身的特点，及学生的实际情况，利用微课激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力，从而提高高中物理教学效率。