基于信息技术的高中物理课堂导入探究

2020-01-07孔令平

科学咨询 2020年32期

孔令平

(甘肃省平凉市庄浪县紫荆中学甘肃平凉 744699)

引言

导入新课是课堂教学的第一个环节，也是一个重要的环节。一堂成功的高中物理课通常是从精彩的课堂导入开始的。同时，导入部分是整堂课的有机组成部分。在高中物理课堂中，教师通过信息技术进行导入教学，无论是学生知识的学习还是学生能力的培养，都可以在信息技术的环境中，统一完成。同时，教师通过信息技术的引入，还能转变学生被动地接受知识的学习方式，逐渐培养起学生自主探究式的学习习惯。成功的导入，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生继续探索的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来。

一、利用信息技术设置情境导入，提高学生的求知欲

在物理学习过程中，教师通过物理情境导入教学，对于初学的学生来说，这是帮助他们掌握物理知识的重要一环。教师在实际教学过程中，通过多媒体信息技术在课堂导入中引入恰当的情境来帮助学生理解和掌握知识，是为学生创设体验、再现物理的情境，激发学生的兴趣和探究欲望，给物理课堂一个完美的开端[2]。

例如，在学习《匀变速直线运动的研究》这一章时，为了让学生更好地理解速度、加速度和时间这些概念，能对后面学习速度与时间关系、位移与时间关系、速度与位移关系有一个初步的认知，物理教师就可以利用多媒体展示来进行新课导入。教师可以利用信息技术播放视频导入，如一辆汽车A在公路上平稳行驶，旁边突然有一辆车B飞驰而过，汽车A立刻踩刹车减速。这个片段的导入，可以帮助学生理解匀速行驶、加速行驶以及刹车问题。教师还可以通过百米赛跑的视频，利用速度、时间等来分析该同学的比赛过程。这样的情境导入，可以让学生更加直观地理解生活中的速度与加速度，从而对匀变速运动的规律充满好奇。

二、巧用多媒体模拟物理实验导入，增强课堂效果

物理本身是一门实验学科。因此，在探究过程中，学生离不开实验。在课堂上，物理教师可以通过丰富多彩的、生动有趣的物理实验导入，让学生分析、归纳物理概念和规律，提高教学效果，最终培养学生的物理核心素养。由于实际实验仪器有一定的限制，因此通过信息技术来模拟现实环境，进行实验导入教学，可以增强物理实验的效果，以及提高物理实验的演示效果。

例如，在研究《平抛运动》的时候，教师简单介绍“物体以一定的初速度沿水平方向抛出，物体仅仅受重力作用的运动叫做平抛运动”无法把学生带入到学习氛围中，只把平抛运动的实验过程展示给学生，同样无法达到理想的教学效果。因此，教师要采用启发式教学，鼓励学生主动探究、积极学习。教师可以利用多媒体信息技术，把与平抛运动有关的有趣小现象、小实验分享给学生，如在战争中，飞机投放出的原子弹能精准地打击目标，这是为什么呢？教师可以利用多媒体软件模拟出投放过程，改变变量来演示不同的打击位置。这样的模拟实验导入，可以很快把学生引入到平抛运动的课堂中。

三、通过信息技术展示物理成果，增强学生学好物理的决心

在课堂导入环节，教师如果能跟学生一起及时关注重大科技成果，就能弥补教科书上无法满足学生探究的教学内容。随着物理成果的不断发布，物理教师在课堂导入环节中，利用多媒体技术把优秀的成果展示出来，不仅能使学生感受到时代的脉搏，还能激发学生投身物理学习的热情，增强学生学好物理的决心[3]。

例如，在学习万有引力的时候，教师可以把我国科技上的成果利用多媒体展示来作为课堂导入，如我国首个真正意义上的太空实验室——天宫二号。它不但验证航天员能在轨中期驻留，而且还能开展14项空间科学和应用实验。教师还可以将神舟十一号飞船与天宫二号自动交会对接的过程展示给学生。这些科研成果展示，能够增强学生对物理研究的积极性，让学生体会到我国科技的发展，从而培养学生学好物理知识，用科学服务于人类的使命感和责任感。