如何培养学生的语言表达能力

何 珍

(银川市兴庆区第十六小学 甘肃银川 750001)

我国著名学者、教育家叶圣陶老先生早就指出：“在听说读写这几个字中间，说最为基本。”但是，学生上课最怕的就是“说”，有的说不清楚，有的干脆一句话不说。教师往往也忽视对学生“说”的训练。从教师来看，他们认为让学生多“说”，难免会拖长课堂时间，影响教学进度；从学生来看，他们认为“除了哑巴都会说”“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练吗”；从家长来看，有的家长认为：“升学考试只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间。”因此，教师、学生、家长都不注重说话能力的培养。有的同学虽然也感到“说”挺重要，但又怕在课堂上回答问题，说不好让教师不高兴；在平时谈话中说不好，会让同学嘲笑，于是不说为妙、少说为佳。久而久之，学生语言的心灵关闭，话语越来越少，说的能力没有提高反而下降。如何培养学生的的语言表达能力，笔者在下面谈谈自己的几点做法：

一、在朗读中积累语言

朗读是学生、教师与文本的对话，是情感的交流。在语文教学中，教师要给学生充分的朗读时间，创造尽可能多的实践机会让学生去接触语言、感受语言。

比如，在学习一篇课文时，教师要先指导学生初读，读准字音、读通句子、读懂课文大意；再指导学生细读，以读代讲、以读促思、以读解疑，从读中理解课文内容；接下来是精读，抓住重点段重点句品读，体会感情、感悟思想，达到与作者“谈心”的目的。朗读的形式要多种多样，这样才能激发学生的朗读兴趣，如可以采用听读、范读、分角色读、小组赛读、配乐读等。这样多层次、多种方法的朗读，既能提高学生的朗读能力，又能使学生的语言得到积累。“不积跬步，无以至千里。”学生只有日积月累地进行练习，才能表达完整、清晰，提高自己的语言表达能力。

二、训练表达

(一)创设情境，使学生运用语言的能力得到提高

在学生的学习和生活中，教师要从多角度去关注他们，不但要引导学生多去思考，还要鼓励学生自己去不断寻找答案。同时，教师在教学过程中还要把实际生活联系进去。这样才能让学生从多角度去思考问题，多角度发表观点。比如，在教学二年级《一封信》时，读到第一封信时，露西很不开心。教师追问：“露西不开心的原因是什么？”学生回答：“爸爸平时爱逗露西玩，可现在没有了。”我接着问，平时你们的爸爸会怎样逗你们呢？一下子打开了学生的话匣子。学生纷纷讲述自己在家是如何和爸爸玩耍的情景。教师通过这一提问环节，能够有效地锻炼学生的语言表达能力。

(二)在表演中练习语言

故事性很强的课文在小学语文教材中特别多，占有很大的比重。这样的文章不但能让学生乐于学习，而且能激起学生的表演欲望。教师可以通过让学生担任课文中的角色，根据自己对人物的理解，从角色的语言、动作、心理活动等方面去揣摩，最后将课文中的故事情节再现到大家面前。这样能使学生对教材内容广度与深度进一步加深理解，从而体验到每一个角色的性格特点、思想情感，进一步激发学生的学习热情。比如，在《丑小鸭》这篇课文中，我把文章的第二自然段和第七自然段进行对比，在学习过程时，先引导学生讨论，然后通过分角色朗读，让学生读出人物的不同语气。在读熟内容的基础上，我鼓励学生根据课文内容演一演文中的丑小鸭。通过表演，丑小鸭的丑和白天鹅的美，学生便能一目了然，直观地感受到丑小鸭内心的孤独、自卑和无助。然后，学生便自由发挥，通过比对，抓住“惊奇、羡慕”这两个关键词的理解，自然而然地就感受到了丑小鸭的可怜，更体会到了丑小鸭渴望得到大家的关爱与温暖的心情。随后，我让学生仔细读读课文中丑小鸭受欺负的部分及相关图片，再通过表演、朗读等方式，感受丑小鸭的不幸，为理解后面丑小鸭变成白天鹅后的那种幸福、快乐和兴奋做铺垫。这种文本与生活结合的方式，使学生的语文实践能力和语言表达能力得到了提高。

(三)在复述故事中提高学生的语言运用能力

语文课本里，课后作业中有很多都是复述课文的内容，我们可以利用这一资源来训练学生的语言表达能力。文中的语言已为学生的复述提供了一个榜样，或者说一种模式。复述课文就成了提高学生语言表达能力的有效途径。这个方法，可以使学生慢慢地学会“这样的语言”表达了什么样的思想；“这种思想”应该用什么样的话语形式来表达。长此以往，学生就可以在潜移默化中快速提高自己的说话能力。入选教材的课文，大多都是典范之作。学生如果长期这样训练，对自己写作能力的提高也能起到很大的促进作用。

比如，教学《晏子使楚》一文，课文中讲到了晏子三次受到了楚王的侮辱，而晏子都给予了有力的还击，维护了国家及自己的尊严。晏子的语言很有特点。晏子使楚时，面对楚王的傲慢无礼与多次羞辱，不辱使命，挽回了尊严。这一切就是晏子凭借着他的足智多谋，充分发挥了能言善辩的口才，运用外交语言艺术而取得的成就。课文内容很容易理解，表达形式也相似，学生一读就会明白。我在教学这课时，让学生在熟读课文的基础上，与同桌先练习人物的语言表达，而后再在全班同学面前表演。这让同学们表现出了浓厚的兴趣，为了扮演好自己的角色，就得把课文弄明白，把语句说通顺。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生理解了课文内容，一举两得。

三、适时评价，鼓励学生主动练习语言表达能力

课堂上，不难发现，学生的表达千差万别，有的同学非常不自信，说话声音小到旁边的人都听不清楚；有的结结巴巴半天说不出一个字来；有的啰里啰嗦说了一大堆却不知所云……

面对这种情况，为了培养学生的语言表达能力，教师就要随时关注学生的表达，并及时作出评价给予纠正。长此以往，一点一滴地积累，学生的语言表达能力便能逐渐得到提升。当然，对学生的评价与纠正，教师也是要格外讲究方式方法的。当孩子表达时出现了错误，教师要尽量鼓励他，可以说“有些地方如果这样表达是不是会更好一些”。当学生无法提高音量，我就温馨地提示他可以再来一次，不过要比刚才大声点。

总之，良好的表达能力会增强一个人的自信心，增强一个人的思维敏锐度。我们教师不要怕学生说不好，也不要怕耽误教学时间，要有洞察力，善于捕捉课堂上的每一个机会，选用适合学生的方法，训练他们的表达能力。这样，我们就能为学生增加一个驾驭人生、追求事业成功的砝码，为他们铺设一条通往成功的路。