基于生活化教学的中职物理教学策略初探

陈伟锋

(灵台县职业中等专业学校 甘肃平凉 744400)

一、生活化教学在中职物理教学中应用的意义

(一)有利于调动学生的学习积极性

物理知识与我们的生活息息相关。在中职物理教学过程中，物理的实用性特点更强调教学内容的生活化。因此，教师必须在物理教学过程中将生活中的有关元素渗透到教学中，让学生感受到“物理”其实就在我们的生活中[1]。这样可以激发学生对物理的学习兴趣，让学生更加积极、主动地融入到物理课堂学习中，进而培养学生理论联系实际的能力。

(二)有助于提升学生的学习与实践能力

在教学中，物理学科的实验是比较多的。因此，教师可以利用实验，让学生动手操作，加深学生对物理现象和物理过程的印象。在确保安全性的前提下，实验教学有利于学生对物理知识的探究，增强学生的学习能力和实践能力。

二、基于生活化教学的中职物理教学策略

(一)教学内容生活化，加深学生对物理知识的理解

传统教学模式下的物理课堂，教师仍然是采用满堂灌的教学方式，学生只是被动地接受知识。这极不利于学生对知识的融会贯通。长此以往，学生容易对物理课堂产生抵触心理。生活化教学可以根据学生的个性和特点，选取贴近学生生活的教学案例，更好地完成教学目标[2]。因此，教师可以在物理课堂中引入一些生活化的元素，使学生的注意力更集中，让学生更好地融入到物理课堂中，进行自主探究，感受物理的魅力，加深对物理知识的理解。

例如，在“时间和位移”的教学过程中，教师可以借助多媒体向学生展示快跑、慢跑等的视频或者接力赛跑的比赛视频，让学生在观看的过程中理解时间和速度的变化[3]。接着，教师再播放马拉松比赛的相关视频，在两种速度的对比中，进而向学生阐述物理知识，解释时间、速度、位移的概念。教师在与学生的互动交流中，解释相关的实际案例，加深学生对物理知识的理解。

(二)利用生活资源，有效开展物理实验

物理教学中的实验也是该课程的一大特色。实验可以快速地帮助学生将物理知识融会贯通，让学生在实践过程中进一步巩固知识。由于物理实验器材的专业性和实验场地的不可控性，有些实验很难让学生进行具体的实验操作。因此，教师可以利用生活中触手可及的资源引导学生进行物理实验。

例如，在“功率”的学习中，教师可以使用生活中常接触到的热水壶进行实验。当功率不同体积大小相同的两个电热水壶在烧水时，我们会发现，功率大的水壶用的时间最少。在“光的衍射”中，教师可以让学生将笔放在眼睛上，闭上一只眼睛，用另外一只眼睛在缝隙中观看室内的灯，就地取材观看平行色彩[4]。生活化的实验可以让学生感受到物理在生活中的魅力。

(三)生活化情境，拉近学生和物理的距离

教师可以在物理的教学过程中，创设相关的生活场景，激发学生物理学习的求知欲，让学生自主进入物理学习中。生活化教学情境，能够有效缩短物理和学生之间的距离，有效推进教学进度。学生在熟悉的环境中学习，更有学习兴趣，更能发挥自己的主观能动性。

例如，教师可以在课堂教学中为学生创设相关场景：小明和小华两个人同时站在雪地上，小华的脚下垫着一只木板，那么，两人陷入的深度是否相同，原因是什么？这一生活化场景，激发了学生探索物理知识的好奇心。同时，教师将实际生活与枯燥的物理知识联系起来，可以让学生感受到物理在生活中的魅力。

(四)生活化习题，巩固物理教学效果

教师可以适当布置一些课后作业帮助学生巩固所学知识。在作业的设置中，教师也要与学生的实际生活相联系，让学生跳出固有的物理思维定式。

例如，教师可以利用教室内的电风扇，让学生思考：为什么电扇不会掉下来？为什么风扇在转动时，不用担心它无法承受重力的作用？这些现象的产生，可以让学生利用自己所学的物理知识进行解答，加深印象，对所学知识进行巩固。又如，物体动能与物体质量和速度之间存在何种关系，教师可以以不同的交通工具为例，如轿车、客车、火车和高铁等，让学生讨论得出结果。再如，摩擦力的影响因素，教师可以让学生在课桌上一只手拉书，一只手摁在书上感受力度。生活化实验，可以让学生感受物理现象、巩固物理知识。

综上所述，一切科学均来源于生活又回归于生活，物理与我们的生活息息相关。基于生活化教学方法融入中职物理教学是近年来教学研究的热点[5]。教师将“生活化”的概念引入物理课堂，不仅能够激发学生自主探究的意识，还能提高学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的物理核心素养。