基于核心素养下中职语文阅读教学中审美能力培养的策略研究

2020-01-07张春丽

科学咨询 2020年32期

张春丽

(湖南省常德财经中等专业学校湖南常德 415000)

在我们自然界中，所有事物都有着自己独特的美：一种是自然美，即自然界中的事物所呈现出的美。比如，高山、大地、河流、星空等；另一种则是艺术美，即自然界中的事物被人类加工改造后呈现出来的美。比如，公园、雕塑、石刻等。在中职语文教材中，描述美的文章非常多，如各类描写风景的文章、诗歌、古诗词等。学生可以通过阅读和想象来体会作品的自然美、社会美和艺术美。在把握美的过程中，教师要培养学生的审美意识，提高学生的核心素养。这是素质教育的关键环节。

一、研究教材，在阅读中把握美育因素

中职语文教材中有着大量的优秀文章，其中蕴含着丰富的美育因素。这些因素需要教师和学生一起去通过阅读来挖掘。因此，教师需要不断地钻研教材，才能准确找出文中所蕴含的美育因素，在阅读中提高学生的文化品味，用优秀典籍陶冶学生的内心世界。教师在进行语文教学的过程中，要准确把握学生的阅读特点，将美育因素适当地渗透给学生，通过多种方式让学生体验和感受阅读中的美，提高学生的审美能力。

比如，在学习《致橡树》这首现代诗时，首先，教师可以让学生通过多次阅读来找出关键的词语，选择自己最喜欢的诗句，找出诗句中蕴藏的美育因素。其次，教师要为学生播放音乐并朗诵全诗，让学生感受诗的意境，将学生带入诗情画意当中，反复揣摩诗人的情感。最后，为了进一步挖掘和探索诗句的美育因素，教师可以让学生将自己脑海中的风景通过绘画的形式展现出来。这样可以提高学生对美的认识，让学生进一步挖掘诗中的文化内涵，促进学生健康人格的养成。

二、在阅读教学中加强学生对美的体验

在阅读中培养学生的审美能力，教师还必须要加强学生的审美体验。在阅读教学过程中，为了达到教育的目的，提高学生的核心素养，教师就必须要采用多种教学方法和教学途径，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的审美潜能，不断激发学生的生命意识。因此，中职语文教师在展开阅读教学的过程中可以进行分层教学。

首先，为了让学生感受到语言文字的美，教师在进行阅读教学的过程中，可以先让学生仔细品读文章中关于自然风景的描写，在脑海中直观地感受自然景物的美好，增强学生的文字体验感。[1]比如，在学习《离太阳最近的树》这篇文章的时候，教师就可以先让学生阅读作者对红柳树的描写，分析作者在描写的时候利用了什么样的表达方式和修辞方法，然后通过多媒体的方式向学生展示相关的图片和视频，让学生进一步增强对文字的体验感。

其次，教师还要让学生感受到社会的美。这就需要教师深入剖析和讲解作者的思想感情，剖析文章的写作背景，把教材所渗透的美育因素充分展现出来。当学生阅读完《离太阳最近的树》这篇文章中所有对景物的描写之后，教师还要带领学生分析作者想要表达的思想感情，让学生进一步领悟文章主旨，即：学会从小事做起，从我做起，热爱自然，珍惜生命，保护我们的生态环境。这样可以促进学生良好品格的养成，提高学生的核心素养。

最后，教师还要让学生感悟艺术之美。中职语文教材的内容都是经过教育专家精心挑选，将最具有教育意义和最丰富的艺术之美包含在内。[2]因此，教师在语文阅读教学的过程中，一定要改变教学理念和教学方法，将课本教材中的艺术美，生动、形象地呈现给学生。教师可以利用多媒体技术为学生营造浓厚的学习氛围，通过播放音乐、影像资料、纪录片等，将教材内容更加立体地展现在学生面前，调动学生参与课堂的积极性，让学生身临其境地感受艺术的魅力，自觉地学会欣赏美、享受美。

三、不断提高中职语文教师的审美素养

提高学生核心素养的关键还在于教师的审美能力，在于教师把文章内涵转变为深刻的教育材料。教师是带领学生学习的领路人。因此，为了提高学生的审美能力，中职语文教师必须要加强自身的审美修养，这样才能用自己的言行来潜移默化地影响学生，让他们形成关于美的正确认识。[3]首先，教师在进行语文阅读教学的过程中，一定要准确把握教学目标，立足教学大纲的要求，把握教材中作者所表达的情感完整地传递给学生，帮助学生形成关于美的正确认知。其次，教师在利用阅读对学生进行美育教育的同时，也可以通过自己的语言和表情将语文教材中的人物形象灵活地展现给学生，让学生不断提高自己的审美能力。最后，教师在教学的过程中，要善于利用语言艺术，为学生进行正确的朗读示范，通过幽默、诙谐的语言为学生营造身临其境的意境，让学生感受到语文课堂的魅力。