基于产学研合作教育的中职学校教学研究

曹国庆 杨学锋

(1.甘肃省定西市临洮农业学校临 730500；2.洮县玉井职业中等专业学校 730500)

引 言

产学研合作教育充分利用了社会和学校二者中的资源和环境，把理论知识和教学实践相结合，来培养符合社会需求的应用和创新型综合人才的教学模式。产学研合作教育是各个学校努力探索与地域发展相融合，改革人才培养方式的措施。越来越多的学校正在探究和应用产学研合作教育模式。

一、产学研合作教育的现状

在社会不断发展和各个学校努力探究下，产学研合作教育历经产学研联合、产学研结合、政产学研用的多个阶段，在合作的内容、层次和方式等方面都有了很大的改变。我国中职产学研教育的基本人才培养方式为：工学交替，工读结合、创建教育的实训基地、校企合作形式的培养和校内培养等。[1]

产学研合作教育尽管已经获得了社会的认同，拥有了很好的效果，可依旧存在很多问题。比如，在企业、学校和学生三方实现共赢的机制上不健全，不能很好地维持产学研合作教育的长期有效运行；产学研合作教育在政策方面保障不足；产学研合作教育在评估方面也需要完善。

二、基于产学研合作教育的中职学校教学策略

(一)将培养学生的职业技能作为重点

中职学校应该将培养学生的职业技能作为重点内容，创建对应的知识架构和与之相适应的实际教学内容，逐渐形成教学实践基地和良好的管理制度；设计和开发教学实践方面的专业课程，构建符合自身发展的教学制度、相对健全的教学文件和考核机制。中职学校要拥有资源建设、调配、职业技能评估等多面的功能，做到融合培训、技术服务、科研、教学和职业技能评估等多方面一体的教学实训基地。

(二)把学生能力培养作为主体

在中职学校中推广产学研合作教育时，很多学校担心学生理论知识的学习会受到影响，学生的学习时间被占用，对学生今后的长远发展造成负面影响。但实践结果显明，学生在实习的过程中，全都将这份工作当成学习的一次机会，十分珍惜和尊重这份工作，用极其负责的态度去对待。这能促使学生养成优秀的职业道德素养，树立正确的价值观和人生观，对于他们今后的发展具有积极的作用。中职学校的学生是否能顺利地完成学业，是评判这个学校教育人才的方式是否正确的关键指标。学生在参加产学研合作教育的过程不仅可以帮助他们学习新的知识，也对他们早一步参加到企业中有好处。[2]在企业中的学习和实践，学生将会更快掌握职业技能，收获工作的经验，提高自身的综合能力。这样便可以使学生在毕业以后具备良好的竞争力，学生如果拥有丰富的理论知识和实践技能，就会成为各个企业的青睐对象。

(三)运用工学结合的校企合作方式

如果想综合提升中职学生的职业技能和岗位适应能力，教师就要按照不同的阶段和培养计划去实施教学活动，增加校园内和校园外的实习内容。第一阶段，低年级学生主要为基本认知和基础技能训练，学习并掌握专业基础技能和实际操作能力。第二阶段，高年级的学生主要进行综合技能的训练，可以运用本专业的多种技能来获得岗位的经验。中职学校要大力推广双证制方式的教学，带领学生去参加国家职业技能的考试，以得到在岗位实操上对应的技能鉴定资格证书。第三阶段，学校要实施工学结合的方式，使学生加入到企业的实习中，在实际岗位上实践。学生在这种真实的工作环境中学习和接受企业文化和管理理念，能够形成良好的择业观，尽快适应工作。

(四)利用教学互动，提升学生的创新能力

在产学研合作教育的教学中，教师应该进行角色变换，将自己设定为企业的管理人员或者客户去指导学生进行学习，让他们在相互交流和促进中提升自身的创新能力。教师也可以运用分组讨论法、问题探究法、师生间互动的方法等进行教学。当学生进行讨论交流时，教师担任总负责人或者项目组长进行评估，在这种师生间、课堂与市场间、互相沟通的教学中训练学生的综合能力。这样便可以使学生在这个过程中构建自己的知识架构，形成新的知识和技能，从而提升他们的创新能力。[3]

三、结束语

产学研合作教育尽管是将市场作为导向，企业作为主导位置。但在产学研合作教育培养人才方向上，中职学校应该充分发挥自身的作用，形成特色，包括加强学生实习、实践过程等方面，努力利用多方面的资源，融合区域发展和学校学科教育，探索符合自身发展的产学研合作教育方式，不断提升人才的综合素养和促进区域经济发展的能力。