创新创业教育背景下环境设计专业实践教学体系改革探析

张 龙

（武汉轻工大学 湖北武汉 430000）

引 言

环境设计一直以来都是一门应用范围较广并且综合多类学科于一体的专业，不仅包括了室内外的设计与装修知识，还涵盖了心理、营销、管理等多门学科的相关技能。鉴于此，高校应该切实依据该专业的特殊性，结合设计类行业发展的实际需求，将“重创新、强实践”作为学校育人的首要目标，重视起环境设计的实践性特征，建立完善的实践教学体系，不断完善并改革教学模式，强化培养实践能力与创新精神兼具的社会型人才，贯彻党的十九大“大众创新、万众创业”的指导方针，为社会经济发展贡献力量[1]。

一、实践教学现状

（一）缺乏“综合性”教学

这里所讲的“综合性”概括来讲，是艺术与科学的综合、是西方与东方文化的综合、是古与今的综合、也是文与理的综合。环境设计作为一门综合性质较强的专业，我们对其的实践教学更加应该关注“综合性”教学。然而，在实际的环境设计教学中，教师往往更加关注“专业性”教学，导致学生综合能力方面有所匮乏，所设计出的作品往往也会有所缺陷。

（二）灵活性与系统性教学缺乏有机融合

在环境设计实践教学过程中，教师不仅需要体现灵活的教学特点，还应要求学生展开系统性学习。但两者间出现了一定的矛盾，教师往往不能将其有效融合，大大削弱了教学成效。鉴于此，环境设计任课教师需要在为学生讲解基础知识时就注重培养他们思路的灵活性，随后，通过组织小型实践设计活动引导学生将所学知识进行整合与归集，并将之灵活应用到实践过程之中。如此一来，便可使得灵活性教学与整合性教学相辅相成，相互促进，实现有机融合，进而发挥出最大的教学效力[2]。

(三)用于实践的学时不足

现如今，我国环境设计专业的教学思路主要受“布扎体系”以及“包豪斯体系”这两大欧美设计专业教学体系的影响较深。“包豪斯体系”是一种类似于职业培训的教学体系，往往在我国职业学院得到广泛的应用和推崇；而“布扎体系”则是多是以描绘教学为主，更加注重基本功教学。大部分高校由于受传统教学思路的影响，往往会更加关注培养学生基础能力，重视锻炼他们的环境设计基本功，占用了大量的专业课程学时，导致实践教学所占学时比例过低，不足以用来培养学生实践设计能力。课堂中多以教师讲解理论为主，学生长期处于“被动式”学习的状态之中，很多学生对自己所学的专业知识往往都只是“略知皮毛、走马观花”。这样长此以往，不利于培养学生对本专业的学习兴趣，使实践教学变成“空中楼阁”“纸上谈兵”，增加了实践教学体系创新的难度，使实践能力薄弱的学生由于无法满足新时期的市场需求而被淘汰[3]。

二、教学改革措施

（一）完善课程体系

完善的课程体系是保障教学质量的前提和基础，教师想要改革教学模式，就需要将课程体系作为切入点，通过实践教学，不断对其进行完善。教师首先需对基础课程展开优化措施，将环境设计与基础知识紧密结合[4]。在我国，绝大多数高校环境设计专业基础课程的教学都集中在了大一与大二阶段，设立的课程通常包括了素描训练与色彩训练，与环境设计专业并没有直接性的联系。因此，教师可以将这类课程进行恰当的简化措施，并且将环境设计元素融入其中。例如，上素描课时，教师可以构建起以空间结构学习为主的素描课程体系，要求学生通过实践观察，展开空间设计，为往后专业化教学的完美衔接奠定基础。

（二）细化专业知识教学

在完善课程体系之后，专业知识的细化教学工作也是不容忽视的重要环节之一。众所周知，环境设计这一专业对学生实践经验的要求极高，与社会市场需求密切相关。学生在毕业之后往往要去酒店、建筑、餐饮等行业去从事设计工作，而这些行业的设计工作往往都涵盖了公共空间设计领域。鉴于此，课任教师在授课时需要着重对这部知识进行细化教学。例如，教师可组织开设建设设计、园林设计、空间设计等选修课程，以此来将课程体系精细化分类，开展精细化教学，使学生能够优先选择自己感兴趣的设计领域，展开针对性学习。学生在拥有自己擅长的设计领域之后，更加容易找准发展方向，提高实践能力和专业素养。

三、教学创新路径

(一)竞赛教学法

竞赛式教学是教学模式取得突破性进展的有效路径。在我国，设计专业的相关竞赛渐渐受到了许多人的关注与重视，通过参与竞赛可有效锻炼学生的综合能力与专业素养。鉴于此，各高校应该积极抓住机会，联系与环境设计有关的企业以及各个机构展开合作，为学生打造优质的竞赛平台。除了校内竞赛之外，教师还可鼓励学生参与其他的专业性竞赛活动。在我国，已经有一部分教学机构与国际组织合作开展了相关竞赛活动，为环境设计营造了积极的专业活动氛围。例如，中国建筑装饰协会常常会定期举报一些专业类竞赛，包括了建筑设计大赛以及空间环境设计大赛等。教师需要善于抓住教学机会，积极鼓励并组织学生踊跃参加，使学生在竞争环境中锻炼实践能力，激发设计潜能[5]。

（二）项目式教学

在实际生活中，环境设计往往都是由单个项目所组成的，因此环境设计教学创新可将项目教学作为切入点，转变教学模式，启用“项目式”教学方法，将社会中实际存在的相关项目引入课堂，引导学生参与实践环境设计项目。在此过程中，教师需要向学生强调以下几点注意项：第一，注意把控设计时间，建立起时间观念，进行环境设计时，首先对业主所提出的时间要求进行把控与规划，重视业主时间要求。这是因为很多业主所开展的相关项目，不仅会对设计的质量以及外观有所要求，还非常关注环境经营回报性，所以学生一定要养成严格的时间意识。第二，沟通能力的锻炼。学生在进行真实的设计时，不仅仅需要会画草图、会做方案，最重要的环节往往是与业主的沟通环节，能够将设计思路与流程统一向业主汇报，并且通过交流后，可以依据业主的评价与反馈结果，进一步对方案进行优化[6]。

（三）应用模型教学

模型教学法是一种较为新颖的现代化教学模式，可有效锻炼学生的空间结构意识。通过实践学习，学生可有效锻炼自身的动手能力和创新思维。教师在实施这类教学模式时，首先需要引导学生设计方案，随后通过建立模型对自己方案的合理性、适用性进行推敲与检查，最后依据检查结果进一步展开优化与调整措施。在这个过程中，学生可以使用简单的材料来自主建造模型，需要注意的是，模型不可过于单一，而是要将空间结构直观地体现出来。教师在发现学生设计不合理时，需要耐心引导他们展开完善、优化、调整措施。如此一来，教师通过形象逼真的模型教学，不仅可锻炼学生空间思维能力，还可有效培养其实践操作能力。

四、结束语

总而言之，在创新创业教育背景下，环境设计专业的实践教学改革方向应该是对学生社会实践能力、创新能力的培养。教师需及时转变“固化式”的教学思路，建立起全新的实践教学体系，通过实践教学，不断创新教学模式，在完善课程体系、细化教学知识的基础上，综合运用“竞赛教学”“模型教学”“项目教学”等方法，全面培养学生创新意识与实践能力，进而提高他们所具备的社会应用价值。此外，在有条件的基础上，高校还需加强校企合作，为社会培养优质环境设计人才。