探究以OBE为导向的工程管理专业核心课程实训项目建设实践

2020-01-07王跃

科学咨询 2020年32期

王跃

（贵州理工学院贵州贵阳 550001）

目前，传统的工科教育方式已经难以满足当下对于培育新型工程管理人才的需求。因此，以OBE为导向，对工程管理专业的核心课程进行改革已是大势所趋。

一、以OBE为导向的课堂模式概念阐释及其教育理念

所谓OBE，其全称为成果导向教育（Outcome based education），也叫做强调产出的能力导向教育或是需求导向教育等等。这种强调学习产出的教育模式最早在1981年出现在美国及一些西方国家，其目的在于提高学生的特定学习产出，并将一切教学课程当作教育手段而非教育目的，要求教师因材施教，为学生制定个性化教学方案。这种新颖的教学理念一经提出，便对整个西方教育界造成了极大的影响，在经过实践的反复验证后，这种教育理念逐步得到了认同并成为了欧美国家教育改革的主流理念。在今天看来，这种教学理念虽然由来已久，但对我国的教育改革工作仍具有较强的借鉴价值[1]。

具体而言，OBE的教学理念着重体现在四个方面：首先，教师要明确学生要取得怎样的学习效果；其次，教师要明确学生为什么要取得这样的学习效果；再次，教师要掌握让学生取得预定学习效果的教学方式；最后，教师还需确认学生是否取得了预定的学习效果[2]。OBE教学理念的核心就在于提高学生的学习效果以及创新能力。总而言之，OBE教学理念的原理就是尽可能使用多样化的教学资源及教学手段来丰富拓展教学环境，并及时收集教学评价反馈以此来调整教学方案，最终达到提高学生学习效果的目的[3]。

二、当前我国关于OBE教学理念的研究综述

从当今的国际经济发展形势来看，优秀工科人才对于促进国家综合国力提升的作用显著增强，要想适应当今世界的经济与科技发展局势，建设社会主义现代化社会，就必须对我国的工科教育进行改革。在此背景下，工程教育领域在不久前提出了“新工科”改革思想，其内涵就在于借鉴国外的OBE教学理念，以我国立德树人的教育宗旨为教育根本，以积极应对未知挑战、共建可持续发展未来为教育目的。具体而言，我国在借鉴国外OBE教学理念并不是全盘照抄，而是对其进行了创新，并根据我国的教育现状进行了有机融合。这种更具本土化特色的教育理念更好地适应我国的经济社会发展状况，有利于我国高素质复合型工程人才的培养。

在教育实践中，我国很多高校都以OBE教育理念为导向对工程管理专业进行了核心课程改革并取得了不错的效果。特别是在我国提出“卓越工程师人才培养计划”等项目之后，高校工程管理专业的教学质量更得到了有效提升。通过工程管理专业核心课程实训项目建设，众多高校培养了一批批卓越的创新工程人才，高校的教学方式与教学能力得到了有效提升，培养复合型工程人才的教育模式更加成熟。

三、以OBE为导向的工程管理专业核心课程实训项目建设措施分析

（一）强化实训项目的实操能力教学效果

OBE教育理念的核心就在于提高学生的学习效果，因此，要想切实提高工程管理专业学生的实操能力和业务素养，高校就必须尽可能营造真实的实践教学氛围。例如，在教学实践中，高校可以与一些工程企业达成合作协议，并根据这些企业的实操要求来定制实训项目教学方案，唯有使学生了解到了工程企业对真正工程师的能力要求，这样学生才会抛弃之前一些不成熟或是错误的思想，专心投入到专业学习与研究中去。

在根据企业对工程师的能力要求制定好实训项目教学方案后，学校可以与工程企业签订合同，委托企业协助学校对学生进行一定时长的实训项目培训教学。具体而言，实训项目可以分为三个阶段。在第一阶段，高校教师要结合企业用人要求对学生进行培训，以此来提高学生的实操能力，掌握企业入职工程师所应具备的专业技能。在第二阶段，学生便可以到用人单位上岗参与实践工作，具体去独立处理一些业务。对于企业而言，这既可以缓解企业工作人员人手紧张的问题，又能为企业带来一定效益，而学生则可以获得无比宝贵的实操经验，可谓是双赢。到了第三阶段，高校教师要联合工程企业做一些收尾工作，帮助学生巩固提高掌握的实操技巧，同时，高校也可以借此机会来与学生、企业进行交流总结，进一步完善实训项目教学方案。

（二）构建以学生为中心的互动式课程教学模式

OBE教学理念的一大特点就是互动性，这也是值得当今高校值得借鉴的一大亮点，相较于传统的教学模式，将学生作为教学中心的沉浸式教学往往更能提升学生的学习效果。具体而言，教师要改变传统的课堂教学模式，适当减少教师的讲授内容，多布置一些探讨性的问题留给学生思考，从而增加与学生在课堂上进行有关专业问题探讨的机会，以此来建立以学生为中心的互动式课堂。对于工程管理这一专业而言，填鸭式的课堂教学是极低效的，因此，高校教师更应成为学生学习上的引路人而非指挥者。