核心素养下高中语文审美教育的有效策略

徐 璐

（甘肃省庆阳市平泉中学 甘肃·庆阳 744517）

0 前言

语文科目作为提高学生言语表达能力、丰富文学素养的关键学科，具有开发学生智力、提高语言交流能力的作用，是开拓学生创新思维，传递审美意识，净化心灵的主要途径。尤其在高中阶段的语文教学当中，教师通过运用适当的教学技巧，丰富教学活动，进行教学拓展，进一步培养学生的审美意识，从而促进教学效率的提升。因此，本文就如何在核心素养下进行高中语文审美教育进行讨论。

1 高中语文审美教育的意义

（1）丰富精神体验，提升审美认知。对高中阶段的学生进行审美教育培养，意义之一在于可以丰富学生的精神体验，强化学生的语文素养积累，有助于逐步提高学生的审美认知。尤其是在教师对一些写作技巧突出的文章进行分析时，一些修辞手法的合理运用不仅使得文章的美感上升了一个层次，还使整篇课文的中心主旨较为突出，而学生通过对文章当中所使用的修辞手法分析，也能够逐渐提升对修辞手法的理解和运用，还有助于学生将这些修辞手法进行深入研究和积累，并运用到自己的文章创作当中，另外针对一些赏析类文章，优美的语句和充实的思想感情更让学生体会到语言的魅力，逐步提升自身的审美认知。在这种情况下，学生的语文学习能力也得到了发展，符合审美教育开展的目标，有助于实现核心素养要求，提高语文学习能力。

（2）加深道德认识，促进品质形成。在核心素养的提出下，培养全面发展的学生成为当前的教学重点任务之一，尤其是在高中语文教学中，教师不仅需要让学生学习到正确的语言知识，培养良好的语言表达能力，还应该引领学生感知语言魅力，强化自身的道德品质养成。而此时进行审美教育，就有助于实现当前的语文教学目标，强化学生的道德认识，帮助学生养成良好的道德品质，逐步成长为符合教学要求、全面发展的中学生。审美教育可以通过给学生讲解身边的优秀代表事迹，让学生对其优秀道德品质进行评价和学习，逐步强化自身的思想道德认知，并鼓励学生在以后的学习生活当中不断践行，遵守核心素养的要求，体现审美教育的培养目的。

（3）发展创新思维，提高学习效果。审美教育的培养还具有另外一个优点，即帮助提高学生的创新思维，发掘学生的语言学习潜力，引导学生在语文学习的过程中强化语言组织和表达能力，为以后的语文继续学习奠定基础。创新思维的培养作为核心素养的教学要求之一，是对学生的个人能力发展和学习效果提升都有着重要的推动作用的影响因素，此时教师合理地进行审美教育，开发学生智力，引导学生在自己擅长的领域进行强化训练，将进一步丰富学生的语文体验，激励学生不断的进行创新思维培养，并将个人的语言潜能激发出来，提高语文综合学习效果。

2 审美教育的开展途径

（1）回归课本教材，赏析经典作品。在我国传统的语文教学当中，学生获取语文知识、积累语文素养的主要途径还是来源于课本教材，而课本教材当中所选取的文章也是在我国文学史上较为优秀的文章，并且具有符合学生学习发展、培养学生审美情趣的特点，是教师需要合理运用的重点教学材料。因此，结合核心素养的要求，教师为了能够确保审美教育的顺利开展，提高学生的学习兴趣，首先要做的事情就是需要回归课本教材，认真研读教材内容，备好教案，为课堂教学做充足的准备。在这个过程当中，教师需要逐字逐句地对文章内容进行分析，将所要讲解的结构和方法分析透彻，并充分结合当前流行的教学手段，查阅丰富的教学资源，结合学生的实际状况，给学生将讲解的内容进行充实和缩减。比如可以将一些符合当地学生学习的内容保留，以体现教材内容的丰富性，拓展学生的思维理解和思维的广泛性；对于一些内容较为繁琐、难度较大、不利于学生理解的内容及时删除，确保在课堂当中给学生呈现出来的是精简、适宜的教学内容。在教师进行充分的备课准备之后，课堂讲解过程中再给学生进行知识灌输，和学生共同赏析我国的一些经典文学作品，体会经典文学作品的经典之处，同时教导学生在以后的写作过程中参考或者运用此种教学手段，以达到较好的教学效果。

（2）树立审美榜样，强化审美培养。审美教育需要教师通过对学生进行心灵和精神的陶冶，逐步让学生发展成为符合核心素养要求、体现当代中学生风貌的教育结果，以达到新时代的教学目标。对于当前的高中阶段学生来说，学生在以前的学习和生活经历当中，已经逐步培养了个人的做事风格，教师对一位同学进行单独教育之后，教学效果并没有达到理想化，而且此阶段的学生思维在发展上已趋于完善和成熟，具有自己的独特思维，很难在教师的统一管理下进行强化，这就使得美育教育的速度缓慢。在这种情况下，教师可以尝试在班级当中给学生树立学习的榜样，注重观察每一位学生的优点，将学生的优点进行放大，鼓励全班同学向该同学学习。比如对于学习成绩优秀但是性格较为内向的学生来说，教师可以给该学生锻炼的机会，让这位同学在考试过后给学生讲解答题技巧，以及学习方法。其他性格较为活泼的学生可以经常带领该同学进行小组活动，帮助其发掘兴趣爱好，逐步改善性格缺点，最后让该同学很好地融入班集体，培养优秀的人格。另外，教师还可以运用社会当中的名人名事来进行美育教育，通过让学生了解名人的故事背景，提高学生的道德认知，帮助学生树立良好的学习榜样，指引学生在日后的学习工作当中做一个符合社会道德认知，心地善良的学生，进一步将自己培养成符合社会期望的人。

（3）积累文学常识，丰富审美体验。文学素养的培养不仅要求学生对课本知识有准确的把握，能够正确区分文章的写作意图和写作技巧，还更加重视学生的文学综合能力发展。即对学生进行审美教育的过程不仅仅局限于课本教材，而是应该发挥学生的学习潜能，让学生通过各种途径，积累丰富的文学常识，为审美教育的培养做前提。文学常识的逐渐积累需要教师给予学生正确的指导，在实际教材当中，我们也经常选取一些经典作品，这也是学生进行文学积累的重要途径之一，学生将一些优秀作品进行自主赏析之后，将文章内容理解透彻，并进行笔记积累。另外，尤其是在当前教学手段不断更新和丰富的前提下，学生获取文学常识的途径也越来越广泛，学生可以在网上浏览丰富的文学资源，将自己感兴趣的内容进行摘抄整理，教师也可以将一些优秀的文章或作品推荐给学生，让学生对这些文章进行阅读，从文章当中挖掘需要积累的常识，学生在逐渐积累的过程当中，也潜移默化地提高了语文素养，逐步完善自己的文学库，丰富审美体验，实现了审美教育的有效性。

（4）开展诵读活动，提高人文意识。语文教学的重点之一在于阅读，良好的阅读技巧可以帮助学生快速理解文章内容，理清文章写作中心思想，对于提高学习效率有着积极的引导作用。教育者在对学生进行美育教育的过程中，也应当顺应核心素养的发展理念，给学生创设丰富的语文学习形式，引导学生在丰富多样的教学活动中，转变学习思维，提高人文意识。因此，教师在课堂教学当中，也应当注重培养学生的阅读能力，通过阅读让学生感知文学内涵，体会文字的魅力。另外，教育者及时有效地开展校园诵读活动也成为语文审美教育的有效手段之一，教育者可以根据学生当前的学习现状，结合某一个主题或某一社会现象为重点，对学生开展大型校园诵读活动，鼓励学生全员参与，在此过程当中，教育者还可通过校园画报宣传，主题讲座等活动形式，让学生进行广泛性、丰富性的阅读，调动学生的校园活动参与积极性，学生在活动参与的过程中，还可主动寻找自己感兴趣的话题来进行阅读，这个过程既能够巩固已有的知识内容，又可以采用新颖的手段，积累语文知识，丰富文学素养，培养正确的思想观念，逐步发展成符合核心素养要求的学生，体现当代教育理念的新目标。

3 结语

综上所述，在高中语文教学当中，学生需要积极的配合教师的工作，在教师的帮助下，自主搜集文学资料，积极参加各种有助于审美意识培养的校园活动，拓展学习途径，形成提高审美意识的品质。教师应该注重挖掘学生的学习潜能，转变教学观念，丰富教学活动，进一步促进良好课堂教学效果的体现，从而实现审美教育的目标，完成核心素养的教学要求。