“四个回归”背景下提升民办高校学生专业能力实践探究——以“国际汉语教学案例与分析”课程为例

程芳颖

（长春大学旅游学院 吉林·长春 130607）

1 国际汉语教学案例与分析课程教学现状

1.1 教学内容陈旧

汉语国际教育专业在2013 年按教育部专业目录更名为汉语国际教育，和许多传统文科专业相比，是一个比较新的专业。虽然对应的专业教材较新，但是仍旧不能满足专业与国际局势变化紧密相关、需要与时俱进这一要求。国际汉语教学案例与分析课程多采用的教材是2013 年9 月高等教育出版社出版的《国际汉语教学案例与分析》，距今已有七年，其中收录海外教学案例的时间甚至更早。这就导致一些案例不能很好的反映现今国外真实的对外汉语教学情况及问题。

1.2 课堂教学模式单一

教学方法和手段是影响学生专业学习兴趣的重要因素。国际汉语教学案例与分析课程主要采用依托案例进行分析讲解的教学方法，虽然在理论讲解过程中尽可能的穿插了一些不同的教学手段，但仍旧是老师讲，学生听的灌输模式，不能激发学生兴趣，整体效果不佳。

1.3 学生专业兴趣不足

民办高校学生普遍存在基础较薄弱、对未来发展规划模糊的情况。根据对长春大学旅游学院汉语国际教育专业2014 至2016 级毕业生的调查了解，超过80%的同学在大一的时候对所学专业根本不了解；超过60%的学生认为毕业不会从事与专业相关的工作，这直接导致学生对专业知识兴趣缺失。而一直以来国际汉语教学案例与分析课程采用传统的授课方式，没有体现出案例分析的实践性特点，上课气氛比较沉闷，这直接导致学生上课注意力不集中，严重影学习效果。

1.4 考核评价方式单一

目前绝大多数高校采用的是平时成绩与期末成绩相结合的考核方式。以长春大学旅游学院为例，一直采用平时成绩占40%，期末成绩占60%的考核形式。国际汉语教学案例与分析课程为考查课，平时成绩基本由出勤、课堂表现、作业、笔记组成；期末成绩主要依靠小测和结课论文。作为平时成绩的考查依据，出勤、作业、笔记等都是一个学生最基本的职责；而期末的小测和结课论文常会出现突击的情况。这种单一的考核方式不能够反映出学生真实的学习情况，而且会让学生产生很容易获得学分的心理，严重激降低学习的积极性和主动性。

1.5 实践机会较少

国际汉语教学案例与分析课程当中有丰富的对外汉语教学案例，这是很好的实践素材。但是在目前的教学当中，并没有很好的利用这一点，错失了丰富有趣的教学实践环节。

2 国际汉语教学案例与分析课程改革思考

2.1 回归常识，优化教学内容，改善教学环节

（1）以案例为依托，采用温故知新的方式夯实学生的理论基础。国际汉语教学案例与分析教材采用的是一案例一分析的模式，根据民办院校学生基础较薄弱的特点，可以在每一节之前先将案例当中涉及到的理论知识点采用提问复习的方式简要与学生进行回顾。不仅能够为学生分析案例提供方向，而且夯实了学生的理论基础。

（2）创新教学方法，丰富学习体验。根据“以本为本、四个回归”的要求，按照打造金课的标准，创新教学方法。改变传统的“灌输性”教学，充分利用国际汉语教学案例与分析课程中丰富的案例和课后思考题，采取线上、线下相结合的方式，以学生为中心，教师为主导，引导学生独立思考和分析、解决问题的能力。增加课堂上的互动，调动学生学习的积极性。

（3）增加实践教学环节，提高学生专业能力。将国际汉语教学案例与分析课程与教育见习相结合，根据教材中案例涉及到的知识点，模拟相似案例场景，将理论知识转化为技能，提高学生的专业能力，为以后就业打下基础。

（4）完善课程考核制度，提升学生学业挑战度。改变以往的考核形式，在原有课堂表现和期末测试的基础上，加入实践环节分数的考查，其中包括学生分析、解决问题的能力；模拟相似案例场景进行教学的表现；在对外汉语教学中处理紧急突发情况的应变能力等方面。这样做能够比较客观、真实的反映学生的学习情况，提升学生学业挑战度的同时，有利于促进学生学习的动力和兴趣。

2.2 回归本分，倾心教学，丰富案例

（1）与时俱进，增补教学案例。作为一名高校教师，要回归本心，倾心教学的每一个细节，要想做到这一点最基本的就是充分备课——“备学生”“备教材”缺一不可。根据汉语国际教育专业自身与国际局势以及全球大环境息息相关这一特点，国际汉语教学案例与分析教材中的案例要与时俱进是尤为重要的，对于教材中选用的已经比较老旧的案例，可以替换为能够反映当下对外汉语教学情况的案例以及相应的思考题。这样有助于学生了解汉语在全球传播的真实情况以及在对外汉语教学中新近产生的各类问题及应对办法。

（2）调动教师教学积极性。高校教师除了上课、搞科研以外，学校可以鼓励教师多参与各类、各级教学技能大赛；也可多举办校级、院级的各类优秀示范课、金课、教学名师等活动，并在年度考评中占有一定的比重。这不仅极大的调动了教师教学的积极性，同时也为提升教师业务水平提供了平台。

（3）丰富教师技能，善于运用现代信息技术。国际汉语教学案例与分析课程由于其案例较丰富、思考题多且灵活等特点，可以采取线上与线下教学相结合的方式；并且在实践环节可以充分利用学校的微格实验室进行录播，这些都要求教师能够较为熟练运用现代信息技术。学校可以为教师创造这样的学习机会，教师自身也要多关注、多操作应用现代信息技术方面的软件；多观摩、多学习，这样不仅可以提升教学效果也能丰富教师技能。

2.3 回归初心，课程与思政教育融为一体

（1）关注人生观、价值观教育。国际汉语教学案例与分析课程从教学环节、教学与管理、汉字教学、语言要素教学、文化与跨文化交际、语言技能教学、少儿与老年人汉语教学七个方面来展示一个比较全面、真实的对外汉语教学情况。这其中很多案例在实际的解决过程中，都是基于对外汉语教师正确人生观和价值观的基础上，例如案例：“我没有爸爸”“热情还是骚扰”“面对委屈，选择坚强”等。在教学过程中，通过案例分析引导学生树立正确的人生观、价值观。

（2）重视爱国主义教育。对外汉语教学被誉为是国家、民族的事业，作为一名合格对外汉语教师的根本就是热爱祖国，特别是在走出国门之后，面对纷繁复杂的情况，这一点变得尤为重要。在国际汉语教学案例与分析课程中，有较多典型案例：“中国是一个封闭的国家吗？”“中秋节，中国文化日”“中国美食遇到动物保护主义”等。在对这类案例进行分析的时候，要回归初心，始终秉持课程与思政教育融为一体，引导学生热爱祖国。

2.4 回归梦想，突出大学的人才培养功能

中华民族伟大复兴中国梦的实现离不开人才的培养。所以，回归梦想，就要突出大学的育人功能，培养出有能力、有自信、有担当的强国之才。要想真正做到“四个回归”背景下提升民办高校学生专业能力，科学合理的课程设置是根本。国际汉语教学案例与分析课程要始终坚持严抓语言基础不放松；教学理论课程与教育实践相结合，培养教学实践能力。回归梦想，重点是突出大学教育的人才培养功能，这也是“四个回归”的终极目标。

3 意义

“六卓越一拔尖”计划2.0 是对我国高等教育人才培养机制的综合改革，而“四个回归”为具体落实指明了方向。创新发展人才培养机制改革，课程建设是核心，如何在课程建设中推进并落实“四个回归”，是地方民办本科院校因地制宜的落实国家教育政策的关键点。所以，只有真正从课程建设开始，才能找到“四个回归”落实的具体途径，以实现教育强国梦。