微课在中职植物保护技术专业实训教学中的应用

朱 莉

（永昌县职业中等专业学校 甘肃·金昌 737200）

微课是以信息技术为载体的一种高效教学模式，突出体现为针对性强、形象直观、短小精悍的特点，借助视频的形式把学生难以理解或者技术性强的部分进行多次播放，使得中职植物保护技术专业的学生在实训时可以专心致志突破了时间空间限制，改进的教学方式提升了实训课的教学效果。植物保护技术专业以内容性和实践性为前提，主要包括昆虫形态识别、植物病害症状识别和诊治以及植物病原理的识别等等，合理使用微课为中职学生展示了症状特点和防治手段，熟练掌握专业技能提升了理解知识和技术专业水平。因此，中职植物保护技术专业在开展实训教学时必须合理使用微课这一有效模式，推动学生专业素养不断提升。

1 微课在中职植物保护技术专业实训教学中的应用价值

微课是信息化教育背景下所诞生的一种教学模式，以多媒体技术、计算机技术等为载体，通过将知识以“短视频”的方式呈现出来，使学生可以一边观看视频一边高效地理解其中涉及到的关键学科知识。微课教学模式本身具有内容精简、生动形象以及知识量大等特性，非常适宜调动学生的主观能动性，增加学科知识学习的趣味性。中职植物保护技术专业实训教学中涉及到的学科知识比较多，其中不乏一些抽象、繁杂的知识点，如病虫害防治、苗木培育等等，这些知识点本身离学生比较远，如果直接以口授教学模式为主，那么容易影响他们学习相关专业知识的兴趣与效果。而如果可以创新应用微课这种信息化教学模式，那么可以将植物保护技术专业方面的知识以专题知识的形式，制作专门的微课视频课件，帮助学生可以观看这些视频课件的过程中更加直观地了解与掌握所学习的专业知识，帮助他们可以快速突破学科教学中涉及到的重难点知识。此外，基于植物保护技术专业教学中应用微课教学模式，同样可以突破教学时间与空间的限制，借助在线沟通平台构建的方式可以帮助他们快速理解与掌握所学的教学知识，极大地提升了他们整体学习效果。

2 微课在中职植物保护技术专业实训教学中的应用对策

2.1 选择合适实训内容，精心制作微课

植物保护技术专业具有系统的课程体系，涉及到昆虫学、病理学、植物学等多学科杂糅，互联网的高速发展使得网络学习成为主流学习模式，微课顺应了发展趋势应用于中职实训教学中起到了积极的促进作用。植物保护课程在实训中有许多困难的操作步骤，针对学生的理论水平和实际操作难点教师可以精心制作微课，通过难点的反复播放使得学生熟悉技术要领和操作步骤真正掌握专业的操作手法提升实训的有效性。微课制作形式以实训植物保护技术为基础，通过视频拍摄、PPT课件的形式进行课堂的直观展示促进实训的有效开展。但是无论在微课课件制作过程中选择何种素材或者何种拍摄方式，都需要立足于激发学生自主学习兴趣，提高他们自主学习热情，灵活地选择一些生活化、直观性、生动性比较强的素材，确保所制作的微课课件符合实训教学目标以及中职学生的思维认知与兴趣爱好，避免因为微课课件制作问题而直接影响了实训教学的效果。

例如，针对中职学生在专业实训过程中的技术性和操作性问题，制作微课进行指导具有重要的现实意义。像在关于“黄瓜的白粉病是怎样防治的？”教学过程中，教师可以针对困难复杂的实操步骤进行微课教学，利用网络收集白粉病的成因，危害和主要特征，使得中职学生可以正确判别是否为白粉病从而对症下药；其次，针对白粉病的感染特征进行防治指导，微课的制作使得整个防治过程被录制下来，学生在实训中不可能一次性学会通过多次视频播放对于植物病虫防治有了深入了解。最后，在制作有关黄瓜白粉病防治微课课件期间，还需要结合中职学生的思维认知情况，注意多从网络上搜集一些直观性比较强且同学生联系比较紧密的教学素材，保证他们可以在观看这些直观微课视频课件的时候产生强烈的求知欲与探索欲，尤其是要尽可能地借助所制作的微课课件来吸引学生的注意力，促使他们积极参与到整个实训教学环节当中。与此同时，可以将制作完毕的这些微课课件借助网络平台分发给学生，由他们在课下自主学习，结合自身的学科知识学习成效来决定是否需要多反复看几遍微课视频课件，最终帮助他们快速突破相关方面实训教学的重难点。

2.2 结合实训教学实际，有效引入微课

中职学生的植物保护技术专业主要学科包括昆虫学、病理学等农学医学基础，在素养教育改革深入发展的今天中职教育更加重视学生实际操作和动手能力的培养，针对实训教学实际引入微课起到了重要的促进作用。突出培养中职学生的实践能力、创新能力必须借助实训环节进行指导，结合实训预习、实训指导和实训后的动手操作拓展进行微课教学，明确课堂教学目标突出了重点。中职学生的学习能力不足，微课作为符合性格特征的教学手段得到了很大的应用，激发学生活力的基础上使得整个实训变得趣味性十足，真正把学生专业素养和技能的培养作为核心素养的重要培养目标。但是在实训教学中引入和应用微课之前，首先需要明确实训教学目标以及中职学生本身现阶段的学习情况以及动手能力发展现况，保证可以更好地引导他们积极思考，帮助他们通过微课来快速理解与掌握所学的实训教学知识。

例如，应用微课把零碎、复杂和难以理解的内容进行展示，增强学生的直观印象使得复杂的问题变得简单容易理解，以此可以充分发挥微课在提升实训教学效率方面的积极作用。比如，在植物保护技术课实训教学过程中，针对昆虫学部分内容的教学时，由于其中涉及到比较多的知识点，不乏一些抽象、繁杂的知识，增加了他们整体学习效果，所以这时候可以将微课引入相应知识点的实训教学当中，如可以在制作相应微课视频课件的时候进行系统化分类处理，如可以把该方面的实训教学内容针对性分成“触角种类”“足的特征”“翅的特点”等几个专题知识点，通过这些不同知识点的归纳和总结，可以使得不同科不同类别的昆虫学生可以有效认知，提高了他们本身学习这部分学科知识的效果，尤其是有利于使他们从根本上把握这些知识点的内在本质以及它们之间的内在联系。在中职学生对这部分知识形成深刻认知的基础上，可以为后续病虫害防治的相关实训教学内容学习做好铺垫，如可以在相应病虫害防治过程中抓住本质进行病理分析，并找到最有效的诊治方案，提升实训课的教学效果。此外，在微课应用于实训教学中时候，考虑到中职学生本身的思维比较活跃，并且喜欢探索和接近那些趣味性更强的一些知识点，所以这时候可以要针对学生的具体表现进行趣味性指导，吸引学生的主动学习兴趣，发展他们的专业技能。比如，在选择制作微课课件的素材期间，可以多选择那些直观性、形象性与趣味性特性更强的素材，如《人与自然》等一些自然类纪录片节目都可以成为微课件制作中的趣味素材。

2.3 调整实训课堂设置，规划实训方案

植物保护技术专业保存农虫学和病理学两大类，调整课堂设置需要增强实践教学学时使得学生的体验式学习得以快速发展，保护实训的有效性使得学生系统掌握专业知识保证实践教学质量。农业作为民生之本是事关国家大事的重要学科，病虫害发生的年份往往会降低产量影响农民的收入，经过规划实训方案必须结合学生的需求进行实践，鼓励学生参与学校或者企业的科学生产活动使得知识得以应用实践增强学生的动手实践能力。微课与中职植物保护技术专业实训教学的融合降低了教学难度，直观展现植物保护专业知识使得学生快速全面掌握操作要点，区别害虫天敌植物的病理成因等等，培养学生专业素养的过程中推动教学质量提升，尤其是有利于锻炼学生的自主学习能力，使他们可以利用所学的专业知识去解决现实生活中的一些实际问题，所以在开展实训课堂教学期间，教师需要立足于学生兴趣激励以及主观能动性调动视角，对微课融入实训方案规划及应用奠定坚实基础。

例如，对植物病理特征的观察是实训教学的基础环节，教师可以利用微课视频录制显微镜的使用方法使得学生对昆虫标本进行观察分析提出针对性的治理方案。像显微镜的切片观察是明确病理的关键步骤，教师可以规范学生的操作要领通过微课视频进行播放教学，要求学生在实训前通过手机、电脑等设备反复观看掌握操作重点，在发现问题时可以自我进行调整提升专业技能。中职植物保护技术实训教学和微课视频教学的融合，激发学生学习兴趣的同时提升了专业素养。而针对那些实训教学中的难点知识教学，教师同样可以针对不同学习层次的中职学生来制作适合他们自主学习和分析的微课视频课件，并且在课件最后专门设置一些测评栏目，引导学生可以结合微课视频课件学习相关知识的同时让他们进行自我检测，这样可以帮助他们更加深入理解与掌握所学的实训内容，对促进他们实训能力发展有很大帮助。通过这种针对基础知识、实训难点知识等的教学，都可以借助微课教学模式来辅助学生高效理解与掌握所学的专业实训教学知识，如可以在网络平台上自主进行达标测试，做习题集或查询自己感兴趣的植物保护技术专业知识，使他们可以借助微课课件来高效地理解和学习所学的专业技术知识，同时也可以在这个教学过程中渗透职业道德与精神方面的知识，这样可以全面提升实训教学效果。

总而言之，中职学校植物保护技术专业作为受欢迎的专业与农业息息相关，更新教学理念发展高效教学模式必须和信息技术改革相适应，微课的引入直观呈现植物保护专业知识全面提升专业素养，针对实训教学中存在的问题给予正确指引带给学生积极的学习体验。