幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现探讨

2020-01-07徐蕾

湖北农机化 2020年7期

徐蕾

(淮阴师范学院第一附属小学幼儿园，江苏淮安 223001)

1 幼儿园课程游戏化的教育和内容

幼儿教师需要结合幼儿的思维方向、学习能力、心理状况等因素，不断构建简单的、生动的游戏化课堂，从而在满足幼儿个性发展需求的同时，培养幼儿的综合能力。另外，在幼儿教育发展的今天，课程游戏化已成为主流教学思想。幼儿教师必须要明确教学方法，制定有针对性的游戏教学内容，促进幼儿各项能力平衡、有序、稳定的发展。

2 幼儿园课程游戏化的教育价值

2.1 促进幼儿感知生活，理解生活

从某种层面上看，幼儿教师在游戏教学中发挥着指导和引导作用。通过带领幼儿一起游戏，不断在游戏过程中给幼儿植入一些基础课程，能够使幼儿更好地认知生活。由于幼儿所学习的知识，大多源自于实际生活。幼儿教师只要将这些生活知识编制成游戏，就能够加强幼儿的体验和感悟能力，从而使幼儿在动手实践的同时，思考和记忆问题，从而增进幼儿的生活意识，提高幼儿的感知生活能力，促进幼儿汲取更多的生活技巧。

2.2 丰富幼儿想象力，提高幼儿创造力

为了提升幼儿的素质和能力，幼儿教师必须要依据游戏，不断丰富幼儿的想象力。通过依托生动的游戏内容，带领幼儿快速地完成游戏任务，从而逐步提升幼儿的创造力。一直以来，幼儿教师只重视制定游戏内容，没有重视依托游戏培养幼儿的其他能力，导致课程游戏化效果受损，限制了幼儿的能力发展。随着新课改精神的植入，幼儿教师已将培养幼儿想象力、创造力列为教学重点，大大提高了游戏教学的效用，推进了幼儿教育的发展。

2.3 发展幼儿的智力，提高幼儿的学习能力

为了提高幼儿的智力水平，幼儿教师必须要严抓幼儿的学习。课程游戏化理念的出现，有效缓解了学习与游戏之间的矛盾，大大提高了幼儿教育的效果。在实际游戏中，幼儿教师通过创设优质的游戏环境，放松了幼儿紧张的心情，使幼儿更好地融入游戏环境，从而在游戏中学习，在游戏中成长，促进幼儿身心素质的全面发展，提高了幼儿的学习意识与探究欲望。

3 幼儿园课程游戏化的教育价值实现的方法

3.1 深入课程游戏化，提升游戏精神内涵

首先，幼儿教师应将教材知识与游戏活动紧密地结合在一起，不断实现从游戏中来，到游戏中去的教育模式，最大限度上保证幼儿的兴趣，发展幼儿的自主能力。其次，幼儿教师应在游戏中具有亲和力，让幼儿的精神处于高度放松的状态，从而不断拉近与幼儿的关系，促进幼儿参与到游戏制定中，进而使幼儿更好地享受游戏活动的乐趣。最后，幼儿教师应重视统一教材内容和生活知识，给幼儿创设各种游戏学习的情景。通过提问题，做游戏，逐步提高游戏活动的质量，帮助幼儿找寻游戏与学习的快乐。

3.2 营造游戏氛围，激发幼儿游戏兴趣

幼儿教师需要将课本知识与所创游戏有机地结合在一起，通过借助各种可利用的道具，不断提升“玩”与“学”的深度和广度，促进幼儿发展自身的能力。首先，幼儿教师在实际游戏教学中，需要对游戏进行分层。通过制定简单、中等、困难的游戏档次，不断带领幼儿体验游戏精神，锤炼幼儿的意志，使幼儿更好地吸收生活知识。其次，幼儿教师应把握幼儿的实际情况，对幼儿进行鼓励式教育。通过营造轻松、自由的游戏环境，不断提高幼儿对校园、社会生活的认知力，促进幼儿形成自己的思维格局，正确发展自身素质。

3.3 提高教师教学水平，培养幼儿学习能力

首先，幼儿教师应尊重幼儿的个性，努力提升自身的教学素养，不断把自己打造成幼儿游戏与学习的桥梁，从而促进幼儿探索生活、挖掘游戏、学习知识。其次，幼儿教师应重视撬动幼儿的思想，转变幼儿的学习意识。通过带领幼儿实践游戏，接触更多的新鲜事物和知识，从而使幼儿能够从游戏中锻炼自己的能力，不断提高幼儿的综合素养和能力。